语文口语交际教学内容确定的理据分析——以《走进语言现场·问答之间》教学为例-论文.pdf

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1、举IffI教学大参考·阅读教学种交际实践中提高口语交际能力。”信息的传递与分享即是一种实践活动，也可以视为听、说、听与说双方互语文【=】语交际教学内容确定韵动的过程。我们在确定口语交际教学内容时，要始终突出“实践性”这一基本指导思想，力图在实践中提高学理据分析生的口语交际能力唐江澎老师在《走进语言现场·问答之间》一课的——以《走进语言现场·问答之间》教学教学中．突出了“实践性”的特点。唐老师通过向丁帆、为例西单女孩、吴良镛、刘路、江苏省靖江高级中学校长陈画成龙国祥等提问及向大学自主招生面试考官作自我

2、介绍的形式．让学生在大量的提问过程中．得到实际的锻炼与口语交际教学是语文教学应有的内容之一．但目提高，而围绕着某些提问，展开了师生之间、生生之间前．人们对

3、口语交际教学的作用认识还不够。在目前讨的互动交流。这样的教学内容．即是落实语文课程标准论教学内容确定性的热潮中，口语交际教学内容的确关于口语交际教学耍在听与说双方互动的过程中进行定往往被忽视了。毋庸置疑，研讨口语交际教学内容确的要求．因而是科学的、正确的。定的问题是有价值且亟需的。江苏省教授级高级教师、二“搞活动”应该是口语交际教学内容的主要特特

4、级教师唐江澎老师在语文口语交际教学方面颇有建征与主要内容树，执教的口语交际教学课《走进语言现场·问答之间》“搞活动”是落实实践性的具体形式。在活动中实在中学语文教学界引起很大反响．给同仁以很大的启践．“搞活动”是口语交际教学内容的主要特征与主要示。本文即以唐江澎老师《走进语言现场·问答之间》教内容。因此，设计怎样的活动是口语交际教学内容确定学为例，探讨口语交际教学内容确定的理据。的重要一环。一“实践性”应是口语交际教学内容确定的基本、首先．“活动”的形式应是多样的活动形式要体现指导思想课题的主要特征

5、以苏教版高中语文教材为例，必修四从语文课程的本质特征来看．实践性是一个突出以“走进语言现场”为题专设一个单元加以实施口语交的特征。《全曰制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次际教学，包括问答之间、倾听、辩论、演讲四种主要形明确提出了“语文是实践性很强的课程”的观点。这在式。我们所说的活动形式首先要符合四种课题各自所语文课程理论和教学实践方面．具有十分重要的意义规定的主要特征。此外，具体的课堂教学过程中，也要《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“语文课采取多样灵动的教与学的活动形式．以期更好

6、地提高程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生的口语交际能力因此．我们可以这样说．实践性是语文教育教学活动开唐江澎老师在《问答之间》的教学中，以向特定对展的共性要求象提问及按照设定要求回答为活动的主体形式．但依具体到口语交际教学活动．“实践性”则应是确定据课堂教学的实际需要．还穿插进行了师生对答、学生教学内容的基本指导思想。《义务教育语文课程标准讨论、齐读等形式，多样的活动，发挥着各自应有的作(2011年版)》在“实施建议”部分中提出：“口语交际是用，既丰富了课堂，也拓宽了口语交际实践的

7、渠道听与说双方的互动过程。教学活动主要在具体的交际其次，“活动”的指向应是明确的。这里所说的指向情境中进行”“听与说双方的互动过程”即是一种实践包括内容指向与目标指向。内容指向是指活动的安排的活动过程．这一过程包括三个方面的实践内容：听、要有具体的内容载体．即每一次活动都包含有明晰而说、听与说双方的互动。说是一种实践活动，其实，听、可操作的内容：目标指向则是指活动的开展要指向明听与说双方的互动也是一种实践互动．只是人们习惯确的目标．即每一项活动都能在提高学生的口语交际上更注重“说”这种实践活动。《高

8、中语文课程标准(实能力方面有所助益。活动的指向性拒绝空有形式而毫验)》在“实施建议”一部分中则指出：“口语交际是在一无效益的活动定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人在这一点上．唐江澎老师的课堂体现得非常突出与人之间交流和沟通的基本手段。重视指导学生在各在“问”的教学活动中．共安排了五位提问对象．学生针16教学大参考-阅读教学攀对具体的对象提问是主要活动形式．唐老师安排的五点，选择学生感兴趣的、贴近他们生活的交际话题，以次提问活动并不是平面的、平行的，而是层进式的，每激发起学生参与的兴趣：

9、身份的确定，课堂教学中设定一次提问活动都指向了明确、具体的目标。对丁帆先生的身份要尽可能与学生现有的多重身份有内在的关联的提问．唐老师就在分析学生提问质量的过程中．告诉性：课堂的导入，导入要尽快尽可能地接近学生现处情学生提lqH~,要看着提问对象的眼睛．因为这是一种心境与课堂教学目标情境之间的距离．让学生更快地进灵的沟通与情感的交流。对西单女孩与吴良镛的提问．入角色：活动的现场感要强．模拟的情境要尽可能的真唐老师则引导学生思考所提问题是否有值得改进的地实具体。方。对2