由“太圾文化”看“言”“意”兼得的语文阅读教学-论文.pdf

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1、探索由“太极文化”看与争“言”“意，兼得的语文阅读教学Ⅱ鸟王玛太极文化哲学蕴含着“和谐平衡，阴阳共生”这样的说写训练显得很有意义。首先，抓住的理念，它是阴阳之间的内在平衡和动态平衡，英子的神态和动作描写，通过调动学生原有的生是一种永不间断的稳定状态。同样，以“言”“意”活经验和展开想象的体验方法，学生在说话中进兼得作为语文课堂教学的价值取向，就能兼顾入了文本营造的情境，感同身受地体验着人物内“物质”和“精神”，既让学生理解语言，积累语言，心情感，与文本人物进行着心灵的沟通，并产生运用语言，习得语文知识、学习方法，培养语文习共鸣。其次，说写丰富了文本的内容，道出了文字惯、语文

2、能力；又让学生在语言的学习中受到人背后的“声音”。文本的价值和意义，在学生对文文熏陶，学会做人。本空白的创造性填补中实现了最大化。一、练拳就是练心：依言会意，感受文本内容2．以“言”活化言语心智。语文教学必须让学修炼太极，就是通过技艺的演练，以顺乎自生进入语言所描绘的情境，把语言文字所描述的然、天人相通的观念来行拳走势，进而净化内心，故事情节巧妙地设计成一个情境的“场”，把抽象调整心态，自觉地使生命处于一种和谐的有序状的文字符号还原成鲜活的生活画面，语言才能焕态。同样，阅读教学中，练好文本的“言”是为了感发出强烈的吸引力、感染力，召唤学生去捕捉语知文本的“意”，即从文本的语

3、言文字中得到语言言的丰富内涵。信息，获得具体而充实的感性印象，再调动学生教学《我不是最弱小的》一文，为了感悟萨沙的生活体验和知识储备，探究物象之所寓、所示的行为表现，我进行了对比阅读。大雨中的蔷薇和所指，从而产生共识、共振、共鸣，实现由“意花：“⋯⋯花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无境”到“情境”的跨越。抵抗能力。”雨前的蔷薇花：“⋯⋯一朵花刚刚开1．以“言”深掘文本意蕴。语文教学应该给放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”学生创设一种基于文本的想象情境，充分调动学学生为雨前野蔷薇花绽放之美而喜悦，为雨生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与中花儿之孱弱而生恻隐之心，为萨沙保护蔷薇

4、花学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的的思想和行为而击节叫好，阅读教学走进了儿童灵性，对意蕴作深层次的品味。的精神世界，提升了儿童的文学素养。如教学《掌声》一文探究掌声的由来，一位老3．以“言”反哺文本感悟。教材不是孤立的文师设计了几次说话练习。句一：“她很文静，⋯⋯本，教学需要拓展。但是，拓展一定要立足文本，不愿让别人看到她走路的姿势。”引导学生抓住拓展的内容、拓展的宽度和深度都要围绕文本来“总是”“默默”“早早”“不愿意”等词语谈体会和展开。文本拓展，要超越文本，更要“反哺”文本，感受，接着想象补白，出示：“当英子默默地坐着离开文本的拓展那是无本之木、无源之水。

5、立足的时候，她想：⋯⋯”感受英子是个怎样的孩子。文本的拓展，是文本解读的延伸和补充，甚至可句二：“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐以说，它本身就是文本解读的一种形式。投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”引导学一位老师在进行《艾滋病小斗士》一课的拓生想象：“当英子把头低下去的时候，她想：⋯⋯”展处理时，出示恩科西去世以后，约翰逊养母喃喃地说：“孩子，你已经跑完了自己的比赛，你尽2．关注言语表达和内在品质。纵观当前的阅力了。你唤起了许多人的爱心和理解，也给艾滋读教学，大量的言语表达训练无的放矢，那些笼病患者带来了希望。孩子，我为你感到骄傲!你是统的“我想对你说”或“你想

6、夸夸谁”之类“放之四位英雄!”恩科西的同学会说什么?他的老师会说海而皆准”的空泛问题，留下的只是学生空洞乏什么?他的病友会说什么?然后提出练笔要求：请味的“你真棒”“你是我学习的榜样”的空话、大选择其中一个角色把你想说的话写下来。话、套话，言语表达训练达不到“质”的要求。若能这个练笔设计中，恩科西养母的话，对课文充分利用课文中的语言范式“引领”价值，效果就中心的提炼既源于文本又高于文本，真实而又全大不相同了。面的评价，给人以心灵的震撼。在这里，教师充分如教学《高尔基和他的儿子》一文，为了让学利用文本的“缺口”和可供“再造的空间”，让学生生理解结尾处一句：“你要知道，‘给’，

7、永远比通过想象进行写话的训练，内化文本语言，真正‘拿’喻快。”教师紧紧抓住“给”字，引导学生深入动心动情。这样的说写安排，既是一种对文本的体会，出示了两句话：(1_)‘‘给”，永远比“拿”愉快；拓展，又反哺了对文本的感悟。(2)“给”永远比“拿”愉快。引导学生练习说话，这二、用意不用力：据意识言，领悟语言表达里的“给”是指给了什么?仅仅是美丽的鲜花吗?太极强调意识对于生命过程动态变化的感凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，应，通过“意守”“存思”“内视”来感受太极动作中让学生学会自如地运用言语形式表达思想情感