提升独立学院教育质量——转型期督导运行机制研究-论文.pdf

《提升独立学院教育质量——转型期督导运行机制研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、铜陵职业技术学院学报2013年第4期提升独立学院教育质量——转型期督导运行机制研究高新芝(宁波大学，浙江宁波315212)摘要：文章基于国内外督导运行机制状况。分析了独立学院教学督导运行机制职能与核心理念，研究了独立学院督导运行机制的功能认识。并对独立学院督导运行机制需要改进的问题进行了探索。关键词：督导运行机制；核心理念；功能认识；服务型督导；发展性评价中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—752X(2013)04—0004—03《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—原则与实践》；真正将科

2、学管理的原则运用到教学督2o20年)》明确提出“把提高质量作为教育改革发展导中的是芝加哥大学的教育管理系教授弗兰克林·的核心任务”。独立学院是我国高等教育办学体制、巴比特。他认为教育督导运行机制主要是帮助教师办学思路、办学模式与办学机制的改革创新。教育督寻找最好的教学方法，从而提高教学效率，并由此建导制度作为学院发展中的基本制度之一。对督导运立一套客观的测量和评价教学效果的标准和手段。行机制进行研究会更有力地促进教学质量管理制度可是科学管理在教学督导运行机制上并没有起到应化与系统化研究，使得教育质量体系更加完善。另

3、外有的效果。于是在美国进步主义高潮的20世纪30独立学院的教育督导运行机制由于发展时间短，还年代到5O年代．形成了民主督导为导向的教学运行处于摸索阶段。关于教学督导运行机制方面的理论机制。研究和教学督导工作模式及有关制度建设．也需要国内的研究在理论层面上，关于对教学督导运进一步研究。行机制职能的概括，在已有的研究中有好多种。如在一、国内外督导运行机制研究综述刘向主编的《普通教育行政概论》中，分析归纳为预20世纪90年代以来，西方国家的教育督导运防性功能、补救型功能、完善性功能、评价性功能、沟行机制方面有了一些变化，

4、目标是建立民主性强的，通性功能、反馈性功能【lI。在孙绵涛编著的《教育行政主要导向是服务的新型教育督导。比如英国提出了学》中，指出教育督导的职能为沟通评价职能、检查“问责”制度。教育督导的担负着特殊使命：对于使用监督职能、指导推广职能闭。在黄崴的《现代教育督导了国家公共基金的学校监督其使用效率和人才培养引论》里，分析归纳为监督职能、评价职能、指导职质量。2O世纪80年代中期到90年代，美国则因为能、反馈职能与协调职能『31。在陈孝彬主编的《教育管中学生的成绩较差或很差．教育督导运行机制在服理学》中，则认为教育督导的

5、主要职能是监督和指务功能的基础上加强了监督功能。旨在改善学校教导．其他的职能均可看作是这两种职能活动的延长、学、提高学生学业成绩。作用结果或者方式手段。西方教学督导运行的先行者巴尔，布尔顿，布鲁二、独立学院教学督导运行机制职能与核心理克勒在20世纪20年代著有《教学督导：提高教学的念认识收稿日期：2013—07—26作者简介：高新芝(1969一)，男，山东泰安人，宁波大学科学技术学院助理研究员，硕士，研究方向：高等教育管理。基金项目：浙江省宁波市教育科学2013年规划课题“独立学院督导运行机制研究”(编号：YGH0

6、14)成果之一。·4·独立学院教学督导工作职能可以大体分为以下育教学的核心，保证教学目标向正确目标前进，从而几个部分：督教、督学及督管。督教：以教师为主要的提高教育质量。督导对象，督导教师的教学活动。督教指标体系的要2．督导运行机制沟通协调教学工作。促进管理素主要包括教师在教学过程当中的教学观念、教材水平的提高处理、教学准备、教学过程、教学辅导、教学过程管教学督导运行过程中．常用的是常规督导与专理、教学信息反馈等等。督学：以学生为主要的督导项督导。通过督导运行，发现教学管理制度的不健对象，督导学生的学习过程。督学指

7、标体系的要素主全、不够科学。教学督导通过监督规章制度的执行情要包括学生在学习过程当中的学习态度、学习方法、况，提出具体的修改意见。甚至是经过多次的修改，学习氛围与学习效果等等。督管：以教学管理人员为并在实践中进行检验，从而在具体的教学实践中帮主要对象，督导教学管理人员的管理过程。督管指标助教学院长与教务部门等决策机构建立一个完整、体系的要素主要包括管理理念、专业建设、教学计划科学、合理的教学管理制度体系，从而建立更加有效(课程设置、教学时数与时间等是否合理)、教学大的规章制度。纲、教学运行管理、教学质量的评估、教学

8、档案管理3．对教学人员的激励引导作用等等[51。独立学院督导运行机制是以提高青年教师课堂国内督导运行机制的理论分析和独立学院的具教学水平为重点的“督”、“导”并重的教学督导模式。体实际工作研究中，我们得出独立学院的教学督导青年教师具有以下四个明显特点：(1)学历层次较运行机制的核心理念：独立学院的教育督导运行的高，基础知识扎实；(2)思维活跃，勇于改革创新；