思维导图在独立学院《大学计算机基础》课程教学中的应用研究-论文.pdf

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1、第12卷第12期软件导刊V1．12NO．122O13年12月SoftwareGuideNov．2O13思维导图在独立学院《大学计算机基础》课程教学中的应用研究孙志梅(湖北经济学院法商学院，湖北武汉430052)摘要：思维导图在多个领域得到了广泛应用，如何利用思维导图提高教学效果越来越受到关注。根据独立学院《大学计算机基础》教学现状，从教师教学和学生学习方面探讨了思维导图的实际应用，并进行了具体案例分析，最后对应用效果进行了总结，并就后续努力方向提出了相关建议。关键词：思维导图；MindManager；课程教学中图分类号：G434文献标识码：A文章

2、编号：1672—7800(2013)012—0179—02MindManager是众多思维导图制作软件中用得比较0引言多的一款优秀软件。MindManager简单、形象，且易于掌握，更易于激发想象力和培养思维能力，使用的范围很广。随着计算机应用领域的不断扩大，作为大一新生接触其制作过程比较简单，具体制作步骤为：①确定中心主题，到的第一门计算机课程《大学计算机基础》也受到了越来即要解决的问题；②选择模板，可以在已提供的模板中选越多的重视。然而，独立学院的学生基础相对薄弱，学生择，也可以自行在网上下载；③绘制分支节点，围绕中心主的计算机应用能力发展极

3、不平衡，并且课程教学内容多、题，可以绘制子中心主题，即二级三级菜单等，或者围绕中课时紧，加上教学过程中依照传统课件进行线性讲解等因心主题的关系、图片、自己的想法(note)等，并不断整理自素，导致学生在教学效果方面不甚理想，这与独立学院要己的思路，调整分支的位置结构；④修饰外观，输出结果。求培养出个性化的应用型人才的教学目标有差距，需要教利用MindManager的图形、颜色等丰富图形外观，增加趣师不断探索更好的教学方法。思维导图作为一种发散性味性，同时能刺激大脑，根据自己的需求，输出对应的思维思维工具，不仅能帮助学生提高兴趣，激发头脑风暴，而且

4、导图格式。还能培养他们的协助学习能力。为此，结合本校学生的实际情况，在《大学计算机基础》教学过程中引人思维导图教2思维导图在教学中的应用学，这在一定程度上提高了学生的能力，达到了较好的教学效果。2．1思维导图用于教师教学在传统教学过程中，《大学计算机基础》教学内容多，1思维导图概述包括基础知识、Windows操作系统、word软件应用、Excel软件应用、PowerPoint软件应用、网络应用与网页设计、多思维导图是2O世纪6O年代英国人东尼·博赞(Ton—媒体应用基础、信息安全与计算机防护软件等，仅安排64Y．Buzan)提出的一种表达发射性思

5、维的有效的图形思维课时，其中包含28课时的实验学时，因此理论教学时间非工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系常有限。并且，教师在讲解时都是课件线性式讲解，不了用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图解学生差异，教学缺乏设计，学生对众多知识点不能全面像、颜色等建立记忆链接，并借助颜色、图像、符号将思维把握。但是，思维导图能有效帮助解决部分问题。在教学过程“画出来”，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记准备阶段，教师借助MindManager可以以《大学计算机基忆的、有高度组织性的图，完整地将抽象的思维过程形象础》为中心主题，总

6、揽教材全局，然后以章节为分支节点，化。在将发散性思维过程绘制出来的同时，不仅能帮助人把握细节的备课工具。在教学过程中，教师可以根据知识们改善思维，理清思维方式，而且能提高学习能力及学习点之间的关系有选择性地呈现教学内容，同时通过Mind—效率。Manager的折叠主题与展开，能够较好呈现知识之间的关作者简介：孙志梅(1980一)，女，硕士，湖北经济学院法商学院讲师，研究方向为计算机辅助教育。