数学教学“问题化”的实践研究-论文.pdf

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1、2013年11月18日课改研究叙学搬学“问题仕’’的宦战研究文／刘建军摘要：数学教学活动中，如果能强化教师和学生的“问题意识”，用问题引领数学学习的全过程，将有利于学生主动地建构。关键词：学生立场；课堂实际；知识结构建构主义理论认为，学生学习的过程是自我不断发现和主动角。为了突出平角概念的本质属性，我现场设计了如下问题。老师否定的过程，知识并不能由他人直接进行传授，学习活动需要学张开双臂处于水平位置，大家都认为是平角，然后双臂上扬、下习者根据自我经验积极尝试，主动探索和扬弃。数学教学活动中，垂，学生认为不是平角。上述活动教学后，引领学生思考，为什么如果能强化教

2、师和学生的“问题意识”，用问题引领数学学习的全后来的角不是平角?借此突出平角的“平”就是角的两条边处于一过程，有利于学生主动地建构。学生的学习将更加富有趣味性和条直线上。随后，我接着第一次的表演将双臂整体向左、向右倾思考性，教师的教学活动会愈发富有艺术性和吸引力，对发展学斜，问学生：现在的角是平角吗?有了正确的认识，学生判断就轻生的数学思考能力大有裨益，有利于学生主动学习数学知识，发松容易多了。简短的表演，简单的发问，突破了学生认识的障碍，展数学能力。课堂教学自如灵动。一、从学生立场出发，进行问题预设现代教育研究表明，教学永远是一门遗憾的艺术，意思是说，江苏资

3、深学者成尚荣先生说，我们的教学活动是为了谁?又教学活动的优化和发展是无止境的。再好的教学设计总有其局限是依靠谁呢?答案毋庸置疑，是为了学生，为了学生的发展而进行和适用范围。每次面对不同的学生，其个性品质和学习经历不尽教学。教学活动中的主角应该是学生，我们要让学生走上讲台，走相同，他们学习的感受和需要自然有所区别。我们的教学实施过到黑板前进行演说和表演，教师尽量退后，要做到“不见自我”，即程就要因人而异，要根据课堂上学生的反应，及时调整教学环节，课堂上教师的单方面讲授或信息传递要少些，学生的自我探究和有教无类。发现要多些。要做到上述几点，我们教师怎么去引导呢?用

4、问题进三、从知识结构出发，剖析问题实质行串联课堂就是一种有效的方法。小学数学实质是一个庞大的体系，知识点与知识点之间有着比如，我在教学“认识分数(二)”的时候，借助猴子分桃子的千丝万缕的联系和区别，如果我们能从整体角度出发，关注学生活动，让学生将1个桃，1筐桃，8个桃，12个桃平均分给4只猴的学习过程，做到前有孕伏，后有释疑，数学的学习活动就会有滋子。然后设计了如下几个问题，问题一：能根据每次分桃的过程提有味，魅力无穷。出数学问题吗?问题二：能提出怎样的与分数有关的问题?问题一位老师在教学“小数加法”前，先让学生用竖式计算45+三：几次分桃有怎样的相同和不同?

5、问题四：每次分桃子，每只猴123，156+145。引导学生总结出“末尾对齐”，然后让学生解决问子分到的是总数的几分之几?问题五：你有怎样的发现?教学活动题：一支铅笔0．7元，一支钢笔2．9元。一共多少元?多数学生都能中的问题设计从学生的知识基础出发，由自然数走向分数，在概正确计算。老师问：怎么算的?还是末尾对齐吗?学生发现不是末括分数意义的过程中，最大限度地尊重学生。借助于问题，实现学尾对齐，是小数点对齐的。经过进一步的探索大家发现，整数加法生认识的发散和聚敛，在此基础上分数意义呼之欲出。末尾对齐，小数加法小数点对齐，其本质都是为了使得相同数位需要指出的是，依

6、靠问题实现课堂教学的有效发展，其实质对齐。看似矛盾，实则一致。是教师对学生和教学内容的高度预见与把握。一方面，我们要深问题是数学的心脏。从学生立场出发研究问题的设计，就是刻理解教学内容，在学生易错和难点处搭建脚手架，设计问题链，要遵循实事求是的原则，用真问题去激发学生的学习激情，让问实现学习活动的稳步前进，让学生借助问题所指引的方向进行有题问到学生的心坎上，让他们有真实的共鸣和需求，力求问得富目的的思考和研究，最终解决问题；另一方面，我们要充分认识学有实效，切忌脱离实际。当然，问题的价值是在课堂上体现的，好生，不但要知道学生将要去哪里，更要知道他们的起点在哪里

7、，问的问题就是带领学生走向高效学习的风向标，是学生尝试实践的题设计的本质是让他们从起点走向目标。试金石，我们的课堂要允许学生提出质疑，这是对教师问题预设二、从课堂实际出发，生成动态问题的弥补和充实。任何一种教学方法都有利有弊，关键是我们要能教学活动设计只是一种计划性的实施方案，是我们教师借助从教学反馈中了解到教学存在的问题，进行研判，制订更为科学教育学和心理学的知识和规律进行的理想化构思。这一方案是否有效的教学措施，为学生的学习服务。小学数学教学不是一节课、符合课堂教学的要求，是否能满足学生的真实需要，就要通过课一本书，而是一个整体工程，我们关注学生学习问题的

8、存在，应着堂教学的实践来检验，在此基础