基于数据探究理论的“数字化物理教学”的实践研究-论文.pdf

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1、Vo1．36No．6物理教师第36卷第6期(2O15)PHYSICSTEACHER2015年·现代教学技术·基于数据探究理论的“数字化物理教学’’的实践研究史艺(北京101中学，北京100091)摘要：“数字化物理教学”是一种在大数据环境下以提高每一个学生科学素养特别是数据素养为宗旨，以探究式教学为鲜明特征，以科学思想、科学方法和数据挖掘方法为核心的教学模式．本文叙述了基于数据探究理论的“数字化物理教学”在必修、选修、特色课程等方面开展的实践研究，尝试利用数字化方法建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探

2、索、情境刨设、合作学习、资源共享等多方面要求，以培养学生的创新精神、实践能力和数据素养．关键词：数据素养；数字化研究方法；中学物理教学《高中物理新课程标准》中明确提出：“现代信略在教堂做礼拜时利用脉搏计数发现了吊灯摆动息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物的等时性，红学专家通过统计《红楼梦》前80回和理课程提供了丰富的课程资源．将信息技术与物后40回文言虚词的使用频率确定了后40回为他理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，人续写，这都是良好数据素养的体现．又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信

3、息2基于数据探究理论的“数字化物理教学”实践的能力”．在物理课教学中，多媒体技术和数字化“数字化物理教学”是一种在大数据环境下以方法已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜提高每一个学生科学素养特别是数据素养为宗力，实时、动态、准确地得到实验数据和强大快速旨，以探究式教学为鲜明特征，以科学思想、科学的数据处理能力拓展了物理实验的深度和广度，方法和数据挖掘方法为核心的教学模式．不只是开创了崭新的物理实验教学体系，为物理教学提把数字化技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，供了全新的技术手段和教学平台．而是强调要利用数字

4、化技术建构一种新型的教学1大数据时代背景呼唤人的数据素养环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创纵观科学发展史，量化是科学的重要方法．从设、合作学习、资源共享等多方面要求的学习伽利略时代起，科学家们开始以实物实验和数学方式．推理的方式认识自然世界，科学因此分成了两种基于数据探究理论的数字化研究方法是指数形态，一是实物实验形态，二是数学推理形态．随码相机、摄像机、频闪光源、传感器探头或仿真物着科学发展到今天的大数据时代，科学家和工程理实验室等多种媒体获取信息和数据，再利用网师借助计算机手段研究事物，科学出

5、现了基于计络和计算机，借助数据处理软件(如几何画板、算机的第三种形态——计算形态．在信息技术成Excel表格、影音播放软件、视频截屏软件以及仿真为社会显在技术的今天，科学素养包含着既相互实验室等)进行数据的分析和研究．本着这样的理区别又密不可分的3个方面，即理论素养、实验素念，我们从必修课、选修课、特色课等多方面展开养和数据素养．理论素养是一种基于逻辑运算的了“数字化物理教学”实践研究．素养，实验素养是一种基在人教版高中物理教材中，编写者就加进了于真实实验的素养，而数大量利用数字化研究方法，在物理必修课的教

6、学据素养是一种基于计算机中，我们根据实际内容的需要，不仅局限于教材中计算的素养，是根据掌握要求的内容，选用多种类型的多媒体辅助教学软数据挖掘技术，在海量数件，充分发挥它们在物理教学中的功能．比如必修据中探索规律，产生经验一我们用传感器测速度、用计算机绘制—t图线、和知识的素养，它是科学用频闪照相研究小球自由下落的闪光照片、用传素养、人文素养、信息素养感器研究滑动摩擦力与最大静摩擦力的关系、用图1包含图的交集，如图l。比如仂Ⅱ禾U几何画板研究合力与分力的关系、用传感器演示一62一