小学数学趣味化教学的实践与思考.pdf

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1、t小学数学趣味匕教学的实践与思考口江苏省盐城市五星小学虞娟【关键词、学数学趣味教学性情境，促使学生主动思索、积极探究。根据小学生爱玩、好动、好奇、好胜的心实践思考其次，故事呈现趣味化。根据学生喜理，组织多样化的游戏竞赛活动，让学生【中图分类号】G【文献标识码】A欢听故事的特点，将数学知识融人到趣味积极参与，在你追我赶的氛围中保持强【文章编号】0450—9889(2014)09A一故事中，利用讲故事的方式来呈现数学知烈的探究欲望，不断超越他人，超越自0038一Ol识，让学生津津有味地听课，自主思考，获取我，提高教学效率。知

2、识。另外，还可以通过有趣多样的数学游三、数学练习趣味化，快乐运用小学生喜欢新颖、趣味性强的学习内戏来展示学习内容，让学生在玩中发掘数练习是运用与巩固知识的重要环节。容与学习方式。在小学数学教学中，教师需学知识，达到寓教于乐的目标。在小学数学教学中，教师要优化练习设计，要关注教学内容的趣味性，站在学生的角二、学习形式活动化。愉悦体验增添趣味性的作业，难易适中，以此引发学度来设计教学活动，优化呈现方式、学习活数学学习活动应该是富有个性化、自生们的练习欲望，让他们将思想集中到习动和数学练习，让数学学习妙趣横生，让学觉进行的过程

3、，而不是单纯的模仿与机题上，主动分析与思索，探索解题方法。生发自内心的喜欢数学，自主学习。械记忆。因为在学习过程中，只有学生亲首先，习题内容应丰富多样、新颖有一身参与、亲身体验，才能更好地理解知识、趣、视野开阔，不要局限于课本内容，需要、呈现方式趣昧化，快乐学习在新课程数学教学中，要求教师运用记忆知识。因此，在数学教学中，教师需拓展延伸到各个方面，如民间趣味数学故形式多样的表达方式来呈现教学内容，要根据学生的实际特点，给学生更多的事、脑筋急转弯、历史事件、生活化习题满足学生多样化的学习需求。尤其在小时间，让他们动脑动手，

4、合作交流，实践摸等，都可以是练习内容，充分满足学生喜学数学教学中，教师更需要借助灵活多索，将数学学习视为愉悦的探索旅程，而欢新鲜事物的心理特点，促使他们自觉变、趣味性强的呈现方式，吸引学生的注不是单纯地学习知识，将全部精力都专开动脑筋，积极思索，主动探求答案，解决意力，唤醒学生的情感记忆与思维。注到功课上去。教学时，教师需要灵活地问题。比如趣味练习题：①有鸟儿飞过来，首先，情境呈现趣味化。在现代化小整合“玩”和“学”，将数学教学活动化、趣落到了树上。倘若1棵树上面停2只鸟，学数学教学中，需要适当运用计算器、多味化，让学生

5、在玩中学习，在玩中感悟，发有1棵树就没有鸟；倘若1棵树上面停落媒体等信息技术，丰富教学资源，转变教挥潜能，获得不同的发展。1只鸟，则有1只鸟无处可落，请问有几学方式与学习方式，诱导学生更加积极一方面，教师可结合教学内容，组织棵树与几只鸟?②A、B、C三人赛跑后，分主动地参与探究活动。例如，在教学苏教学生开展自主探究活动，避免教师喋喋出了名次。A说：我是第一。B说：我是第版二年级上册《乘法口诀(一)》时，根据学不休、滔滔不绝的灌输教育，打破沉闷氛二。C说：我不是第一。事实上有个人说了生喜欢的游乐园活动，笔者引入跷跷板、围，

6、促使学生善思、乐学。当然，教师需要假话，请问谁是第二呢?秋千图，巧设教学情境(玩跷跷板)：1个加强引导，相机启发，带领学生探索神秘其次，练习形式多样化，除了各式各跷跷板上有几个人?请问有几个2呢?是的数学王国。例如，在教学苏教版三年级样的纸质练习，还需要布置一些动手操否可写成乘法算式?如何写呢?请学生回下册《轴对称图形》时，笔者适时引导学生作练习，让数学练习更具实效性。因为小答，教师板书，并让学生明白1个2等于观察思考与实践操作，让学生自主发现，学生好动爱玩，形式单一的书面练习无法2，即lx2=2，得出乘法口诀：一二得二

7、。继形成空间观念。比如认识轴对称图形的满足他们的学习需求，导致他们学习的自续诱导：2个跷跷板上坐着几个人呢?(4特征时，教师展示奖杯、飞机等图片，引导觉性不高。而设计一些动手性练习，可让个)是多少个27你们可以用乘法算式来呈学生画画这些图形，说说它们是不是对学生在玩的过程中灵活运用所学知识，在现吗?引导学生得出乘法口诀：二二得四。称图形，有哪些证明办法。学生交流后，完成任务的同时也提高了学生的操作能而后呈现秋千图，引导学生学习3的乘法再引导他们同桌合作，对折图形，仔细观力、思维能力等，更体会到动手操作的快口诀：一个秋千坐

8、三人，如何用乘法算式察，看看有哪些发现?然后在教师提示启乐，学习热情倍增。来表示?2个3，3个3呢?这样，通过趣味发下更好地理解轴对称图形。另一方面，(责编林剑)0