小学数学个性化教学的实践与思考

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1、小学数学个性化教学的实践与思考广东省广州市白云区同和小学510515摘要个性化教学是指在以人为木的教育理念指导下，从学生的个性出发，尊重学生的个性、需要、爱好和兴趣，在教师的引导下，使学生的个性品质、自主性、智力等得到良好的发展过程。数学个性化教学就是在数学教学中运用多种方法，全面提高学生的数学能力，以实现学生个性发展的培养目标。关键词小学数学实践思考一.实施个性化数学教学的重要性1.个性化教学是中国传统教育观念的发扬光大，是对班级授课组织的变革与超越。孔子的“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同的教育方法，明代井安派代表人物袁宏道提倡的“独抒性灵

2、，不拘格套”讲的就是个性化，道尔顿计划是在“自由原则”与“和作原则”的基础上确立起来的个别化教学组织，著名教育家陶行之说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是对个性化教学的形象说法。2.个性化教学是时代发展、社会进步的必然要求要发展学生的个性，让学生学得更主动、更生动，就必须提侣个性化的学习。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生

3、自己的思考。数学学科的教学最需要个性化，需要我们用新的数学教育理念指导我们的数学教学。这是时代的发展、社会的进步、科技手段的现代化以及新一代中小学生对数学教育的必然求。更对学牛.掌握知识、发展能力有着极其重要的指引作用。二.实施个性化数学教学的途径个性化教学，应根据不同学生的特点，采用适宜的教学手段、方法和策略，实施个性化教学，发展每一个学生的特点优势，挖掘其多元智力潜力，满足每一个学生的学习需求，促使学生得到最大限度的发展。1.教师要转换角色和了解学生是实施数学个性化教学的前提个性化教学要求教师做学生学4的组织者和引导者，在师生之间没奋绝对的权威和

4、主次之分，只有平等的赏识和领悟。教师应以自己的耐心和真诚，创设一种民主、和谐的教学氛围，让学生放下包袱，轻松的学习。了解学生包括两个方面，第一、了解不同学生的特点，了解学生的差异。学生是课堂的主体，学生的困惑、疑难才是我们教学的重点，因此我们应该根据学生的需要，设计教学环节，不断调整教学方案。2.为学生提供充分自主、合作、探究的学习空间个性化教学要求教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为自己学习的主角，成为知识的主动探索者，拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辨论的吋间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。如在教六年级的《轴对称图形》

5、一课中，在教过轴对称图形、对称轴这些概念后，我让学生小组合作折一折，看一看，找出己学过的平面图形中哪些是轴对称图形哪些是轴对称图形，哪些是非对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消火了，最后面对老师的同一情况，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。3.培养学生根据自己个性化的学方式进行反思反思，就是对过去的再认识。个性化教学要引导学生反思。如每当下课前，引导学生反思：我这节课学习了什么知识？如何学会的？还有哪些知识我还是不会的？平时

6、也要经常引导学生反思，例如对习题的反思，从多方面入手：即解题中，自己是杏很好地理解了题意?在解题中曾走过哪些弯路?犯过哪些错误？这些问题又是如何改正的?我的解题方法能彻底地解决问题吗?还奋更好的解题方法吗?我的“老毛病”又犯了吗?解这类题的思维模式是什么?这道题考察了什么知识能力?适当地改变题S条件，我还能做吗?反思自己的学环节（预习、上课、订正、复4）的质量：例如数学成绩下降是哪个环节没做好?是否做好了错题笔记？曾经解决的某一类问题现在为何难以完成?我的复:＞」及时吗?等等。经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。这样学生的学〉」态

7、度、情感会有很大改变，会更富于理性，学习数学的能力也会得到提高。一.实施个性化数学教学应注意的问题随着课程改革的逐步推进，实施个性化教学也不可避免地出现了一些问题。当前，尤其要注意处理好以下几个方面的关系：1.继承与创新的关系个性化教学要体现吋代和社会的要求，用新教育理念指导小学数学教学。这是吋代的发展、社会的进步、科技手段的现代化以及新一代中小学生对数学教育的必然要求。但是，改革绝不是对过去的全盘否定，而要“守正出新”，在继承过去优良传统经验的基础上兴利除弊。当前存在的突出问题是：强化了横向的借鉴，弱化了纵向的继承。也就是说，一次次学习外国的教学理

8、论，对我国的数学教学水平的提高冇积极作用，但同吋也出现了忽视了我国基础教育的特点与实际等问题。2.教师主导与