小学数学教学的实践与思考.doc

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1、小学数学教学的实践与思考作为数学教师，必须要考虑数学科的自身特点，应遵循学生学习数学的心理规律，要提供给学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等机会，不能再生搬硬套地把知识塞给学生，采取“满堂灌”政策。小学数学新课程标准中指出：“数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方诎得到进步和发展”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”。在整个小学教学中，教与学在向着“教是为了不教”转化。教师的主导作用主要体现在学生的独立学习能力、认识能力的日益提高上

2、。从形式上看教师的活动是越来越少，学生的活动是越来越多;从实质上看,学生始终是教学过程的主体，教师始终在教学过程中起主导作用，只是主导作用的特点有所不同，主导的方式宥所变化而已。数学课堂教学的本质是要让学生的数学思维得到不同程度的发展，在课堂上适时地关注学生的思维状况，让学生们“跳一跳能摘到果子”是我们每位数学教师应该做的，而且是可以做到的，并要力争把它做得更好。调査显示：在数学教学过程中,90%的教师均能为学生提供不同程度的拓展学习内容，说明大部分教师已有了关注不同学生发展差异的意识及行为。那么，教师应改变过去的教学方法，在教学活动中，能够继续促进

3、学生理解数学的基础知识，训练学生掌握数学的基本技能；同时启发学生领会数学的基本思想，帮助学生积累数学的基本活动经验。这就要求教师在每一节课中给出充分的空间与时间，让学生小组间进行必要的动手实践、自主探索和合作交流，这就是他们学习数学的重要方式。这就要求教师对学生“授之于鱼”的同?r,更重要的是对学生“授之于渔”。小学生的思维以直观形象思维为主逐步向抽象思维过渡，他们对图形的认识在一定程度上主要依赖于直觉观察。因此在教学中，教师要按照学生认识事物的规律，使学生获得空间与图形的鲜明表象，积累几何图形丰富的感性经验。教学中充分利用网络资源和网络优势，使无形

4、变为有形，使有限变为无限。另外，对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学：＞」结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。在课改实验深化的进程中，小组合作学习己经成

5、为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。尊重学生个性倾向，提倡自主学习，学生可以根据自己的情况，自主选择自己感兴趣的、自己能主动吸收的内容，发挥学生的个性，展示自我的风采，让学生充分体会到学数学的价值和学数学所取得的成就感。在教学中可以抓住活动的实践性开展内容丰富、形式多样的活动，营造一个良好的氛围，激发学生兴趣，让学生们自主的开展个性化学习。采取灵活多样的学习方式，如：比较归纳法

6、、动手操作法、实验论证法、举一反三法、逻辑推理法、直观展示法等，低年级的学生在学习数学时，应该多留给学生直观展示的空间；而高年级教学就可以让他们自己动手操作，比较归纳，实验操作的过程不尽相同，却都能得出令自己满意的结论。多元化的数学教学理论的应用，能有效的发挥学生个性，吸引学生的参与，通过一系列自主化的行动，自己去探索。不仅培养了发现并收获自己的结论，适合不同层次学生的需求学生能力，发展了思维，养成了不畏艰险、大胆主动、灵活等优良的个性品质，这也是我们作为数学教育的真正意义之所在。构建资源共享的平台，减轻教师负担。教师职业的一个很大特点是单兵作战，为

7、此，教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题，往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如可以建立一个小学数学教师的QQ群，有问题可以在群里妞共同探讨、研宄。备课这一项工作，也可以发挥教研组集体的力量，甚至借助于现代教育技术，开展“网络备课”，即把一些优秀的案例放在公共的资源库屮，教师随时可以浏览、调用，从而发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，使

8、自己成为学者型教师。作者简介：王家红，女，39岁，大学本科学历，盖州市九寨学校，执教数学、语文学科。市级骨干