农村小学数学教学的实践与思考.doc

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1、农村小学数学教学的实践与思考【摘要】《数学新课程标准》中明确提出要逐步培养学生的“数学素养”。学生的数学素养不是教师能教出来的，它需耍教师改变教学方式，创设问题情境，引导、激励和唤醒学生在自己主动的实践、探究、感悟屮得以逐步提升。【关键词】小学数学；愿学；爱学；乐学曾经一位著名教育家说过:“真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。”我是一名农村小学数学教师，教学屮切身体会到农村是一片广阔的天地，有着丰厚的数学教学资源，平时只要留心去开发，善于去捕捉，努力去挖掘，就能从生活中找到适合农村学生特点的教学资源。下面就谈谈我在教学中的几点做法：一、创设与生活紧密相联，在情境中愿

2、学一个好的教学情境的创设，对丁学生学好数学具有十分重耍的意义，也是上好课的关键。农村小学很少有经费买教学挂图、教具、学具，更不用说“电脑”设施了，但是，农村小学却有着自己特有的“乡上文化”，学生们天天接触的都是一些农活，生活经验非常丰富。在教学中我充分利用这一资源优势，创设与生活紧密相联的教学情境，激发学生学习的积极性。1•开发农村“乡土”资源，创设问题情境教师在教学中充分利用农村丰富的“乡土”资源，为学生创设熟悉的问题情境，使学生如身临其境，如见其人，加强感知，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。创设学生熟悉的问题情境，让学生口己发现问题，进而

3、产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习看作是一种乐趣、一种享受和一种渴望，从而学到有用的数学。2•捕捉农村“生活”资源，创设现实情境创设与农村学生生活环境、知识背景密切相关的现实情境，能使学生在活动中体会数学知识的产生、形成和发展过程。让学生在现实生活屮发现数学、学习数学，培养学生的学习兴趣，从而开发学生的创新潜能。二、探索交流与生活紧密相联，在操作中爱学数学源于生活又高于生活，教学中教师应巧妙地利用农村资源为学生创设合作、交流、探索的学习空间，将生活实际与数学知识紧密联系起来,优化课堂

4、教学。1•课堂中人人动手，品尝数学的精彩课堂教学中，充分利用农村教学中的资源优势和学生的认知规律，将学生已有的生活经验和数学的实际操作紧密联系起來，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生人人动手操作、手脑并用，动口交流，寻找规律和方法，实现知识的再创造，在探索交流屮品尝数学的精彩。2•校园中人人参与，感悟数学的魅力农村孩子生活经验丰富，动手能力、实践能力都非常强，教学中我打破了以往的教学常规，利用农村特有的教学资源，让学生在校园中人人参与，利用情景再现的方法,变抽象为具体,降低教学难度，让学生易于接受，然后再在小组内进行交流感悟，使学生学习思维处于积极主

5、动状态，体会到数学知识就在身边，就在我们的牛•活中，感受数学的魅力。三、数学应用与生活紧密相联，在体验中乐学在课堂教学中加强数学与现实生活的联系，根据所学内容，使他们知道课本例题在现实生活的作用，更好地去服务生活，应用于生活，做到学以至用，让学生真正宙“读书虫”向社会实用型人才发展。1•用数学眼光观察牛活屮的问题，体会数学的乐趣农村是一个广阔的天地，是学生学习的好环境。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学眼光观察生活中的问题，有利于培养学生的创新意识。由于学校周围就有农民的出地、树林等，利用这一资源优势，教学中我常常带领学生亲近大口然，让学生理论联系实际，在田野中寓

6、教于乐,体会数学的乐趣。让学生置身于大自然中，不仅有利于培养学生的实践能力，而且有利于培养学生的探索意识，使学生在“做数学”中感受到成功的喜悦和自身价值的存在。2•用数学知识解决农活中的问题，体验数学的妙用农村孩子农活干的多，特别农忙季节，下地干活是常事。如果让学牛联系农活学数学，引导学生用数学知识解决农活中的问题，不但提高了学生运用数学的能力，而且还巩固了学生所学的知识，让学生在农活体验数学的妙用。总之，利用农村的资源优势进行数学教学，让数学与生活紧密相联,教师要善于应用生活中的索材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的

7、数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。