农村小学科学教学的实践与思考

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1、农村小学科学教学的实践与思考2010年"月29日至12月8H,我有幸参加了教育部“国培计划——屮小学骨干教师培训项目”山西科学班的学习。在这十天的学习屮，我冇幸聆听了十几位专家老师的讲座，参观了溪翁庄屮心小学和史家小学以及屮国科技馆，可谓感想颇多，联系实际，在返校后的这几个月的教学屮，我思考了农村科学教育的现状及误区，思索农村科学教育的发展方向，践行着学到的新思想新方法，现总结如2一、现状分析。仁教学条件相对落后，跟不上科学教育发展的步伐。农村小学没有实验室，实验仪器陈旧并且不足。就拿我所在的学校来说：现有

2、的实验器材全部是I•年前新校建成时购进的，教材已经由自然改为科学，由教科版科学改为了苏教版科学，教材换了又换，仪器还是老仪器。2、师资紧缺，兼职教师无力顾全。兼任教师述有其他语文或数学的教学任务，往往没有精力准备科学实验，往往是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解加学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程屮培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。即使是做实验，也是教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。3、观念落后，思想不够

3、重视。我们的科学课常常被叫做“副科”，由于应试教育的“毒瘤”，用成绩来衡量教师，农村的科学课上成了讲授课，“教师讲，学生听”，“教师念，学生记”使学生机械地背科学，学科学。有时述采用“填鸭式”的教法，企图把更多的新的科学知识塞进学生的脑子里。又何谈培养学生的探究精神，提高学生的科学索养呢？二、思想转变。作为一名青年骨干教师，我喜爱我的教师职业，我喜欢科学教学，但条件的制约，科学课到底该怎么上？学习老教师的那一套教学方法，我不认同，自己探索实践，摸爬滚打，往往一头雾水，即使费尽心思准备了材料进行了实验，实验结

4、论也与正确结论有很犬出入，不得已只能“下结论”“记概念”O这次北京培训学习改变了一切，培训屮聆听了多位专家教授深入浅出的讲授，明确了当前科学教冇发展形势，剖析了农村科学教育如何克服不足培养学生的科学素养，我也找到了实验教学的方向。三、教学实践。（一）课前准备。仁自制简易实验器材。教师和学生自己动手设计、制作实验器具，学生在参与自制过程中，既能培养学生动手实践能力，又能培养学生爱科学的情操。如在苏教版科学五年级上册《简单电路》教学屮，我指导学生用各种废旧材料制作岀了简单电路，当灯泡发光的那一刹那，每个孩子眼屮

5、都洋溢着成功的喜悦。又如在教学苏教版科学五年级下册《怎样移动重物》时，学生根本没冇器材可用，教师只冇一套杠杆尺，怎么办？只冇演示实验就行吗？如何让学生参与探究呢？我灵机一动，拿来塑料瓶、长尺子、钩码，自制一个简易平衡尺。这样在课堂上，教师讲清制作步骤，学生马上也能制做出来，接卜•來的课堂探究口然很成功。自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足，节约开支，而且实用性强，结构简单，易于操作，安全可靠，取材容易，极大提高了小学科学实验教学的有效性。2、课前教师耍试做实验，做到心中有数。要提高课堂上实验教学效果，指导

6、学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，这样才能做到心小有数，防止课上出乱子，使自己在课堂上做到有的放矢，规范而熟练地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。尤其是教师的演示实验，更要熟练而规范地操作，不能犯一点错误，为学生作出表率。3、利用农村门然资源，开展研究活动。教师结合教学内容，尽可能让学生到“自然大课堂”屮去研究，在大自然小探索大自然的奥秘。如学习苏教版科学三年级卜•册《我们周围的土壤》前，先让学生到田野屮去取各种土样，然后带到课堂上，在老师的指导下，对沙土、黏土、壤土进

7、行分类、研究，使学生在丰富、具体的感性材料面前，吸取知识，提高能力，并结合农村实际提出“哪样土壤更适宜庄稼生长”，并布置实践活动：用三种土样种植玉米，观察玉米生长情况，逐F1记录，发现差异，得出结论。(-)、激发学生的“科学”兴趣。仁巧设悬念，激发参与。在教学中教师要抓住小学生的心理特征及其认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在教学苏教版科学三年级下册《使沉在水里的物体浮起来》时，我在引导学生观察了橡皮泥和铝箔放入水小沉下去以后，问：能不能想个办法让它们浮到水

8、面上？让学生通过仔细观察分析弄清其小的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对物体的沉和浮产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。2、魔术表演，创设情境。现如今魔术表演深受孩子们的喜爱，作为科学教师不妨把“小型”魔术表演这一形式引入课堂，创设一•种全新的教学情境，激发学生探究兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学苏教版科学五年级上