数学课应注重思维能力的培养-论文.pdf

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1、观察思考2Ol4-05如何让一年级学生从掰季指到心算文／鬲淑红摘要：提高学生的心算能力，可以增强他们的空问记忆能力，提升他们对数字的敏感性，有助于发展他们的思维能力。关键词：小学数学；心算；记忆能力；思维能力心算是我们数学教学的一个重点目标。心算不仅可以让学生只手分成5和1，那如何分成4和2呢?就是从5根手指那边掰一快速地算出式子的结果，更重要的是它可以训练学生脑力的发展。：根给1，5变成4，l变成2，依此类推。用同样的方法来训练学生7、然而随着电子计算机的普及，学生的心算12]算能力越来越差，我们。8、9、10的分成。数学教师看在眼里，急在心里。有的家长会想，何必

2、让孩子为一些二、延伸到计算烦琐的计算伤神费力，计算机可以几秒钟就代替计算。但是家长未3+4，大部分学生先一只手数出3根，再一只手数出4根，两只觉察到，心算可以增强空间记忆能力，提升对数字的敏感性，还有：手都占满了，无法数，就一根一根伸到嘴上来数。这样不仅浪费了助于逻辑思维、空间思维等这些潜在的能力发展。时间，学生的思维也没有得到训练。而我们班学生手上有了一定的我发现二年级学生学习两位数加减两位数(进位、退位)列竖功夫”，在计算3+4时，会直接伸出3，然后这只手继续伸2根，不式计算时，有很多学生还在数手指。如果没有教师的指点和训练，I够再另一只手伸2根，学生一看便知是

3、7。让学生自己悟，掌握心算的方法有点难。下面我谈一谈我让学生由三、心手转换手到心转变的方法。这种形式用了3周的时间，我便让学生把小手藏身后，让学生一借用十根手指，宗旨是先凑满一只手再数另一只手：想伸手指的形象，逼迫学生在头脑中抽象手指的样子，经过了一周、比如，在教学6．7、8、9、10的认识时，首先学生能够数身边的：这样的反复训练，发现我们班90％的学生已经能够熟练地口算了。物体，数小棒、分圆片，但到最后都归到我们的一双小小手上。拿教10以内的加减法是计算题的基础，当学生能够熟练地口算学6来说吧，首先让学生有顺序地数出6根手指，引导学生说6根后，再学习20以内进位加

4、法便简单了许多。手指是多少(就是一只手5根，再加上另一只手的1跟)，反复让学：口算有助于提高学生思维和行为的条理性、逻辑性以及灵敏生来数，加深6根手指的印象。下一步就是让学生迅速做出反映，，锻炼生眼、亏脑同步快速反应。我坚信，心想事成，给学生一喊6，学生马上伸出6根，而不是一根一根数出6根，这样反复的思维赋予考丽的翅膀吧!．训练学生的快速反应。同时用这种方法指导学生能够直接伸出7(作者单位山东省东营市垦利县胜坨镇实验小学)根、8根、9根手指。在此基础匕借用小手学习6的分成。首先从两：·编辑韩晓摘要：当前随着素质教育的开展，培养学生的思维能力成为教学的中心任务，那么在

5、数学课上学生以怎样的方式进行思维效果最佳，这是数学教师经常探讨的话题。数学课中思维是开发学生智力，培养能力的有效途径。关键词：数学教学；独立思维；思维能力培养学生创造性思维，就是不断创造条件、解决矛盾的过程。计出一个独特的方案。这就变“要我学”为“我要学”。学生通过自己我们爱护学生就更要爱护学生良好的思维。课堂上教师提出问题，的探索，用多种方法创造性地学习了新知识。急于让学生回答，当学生回答稍有困难或尚未入围，教师又另选他总之，培养学生的创新思维能力的关键在于教师。所以教师自人，这样做不仅影响了学生的正常思维，同时也不利于发展学生的己先要有创新意识和创造能力，由此带

6、动学生，培养学生的创新意个性，更不利于开发学生的智力。识和创造能力。只有这样，才能培养出适应未来社会需要的一代创新课程标准讲究手脑并用，提倡“师生互动”“生生互动”，是为新人才。了创设思维的空间，留有思考想象的时问。平时我们教师在课堂上数学课提倡的思维就是要求教师在平时的教学中，尽量多给利用“同桌前后左右进行讨论”“小组交流”等形式对学生进行思维学生创设各种意境，让学生的思维默默地在数学课中得到发展。还训练，往往由于时间的仓促就草草收场，接着就是”“分式化”“概念应该指出，课上静与动是辩证统一的关系，静孕育着动，静是独立化”的滔滔不绝，根本没有学生思考的余地，弄得师

7、生都思维混乱，的分散的深刻的思维表现，而动则是集中的综合，动又能促使个人谁都不知道教师在讲什么，如此下去，学生容易形成思维定式，头的独立思维得到扩展，只有做到二者辩证统一，才能在思维过程不脑僵化。断完善和提高，才能达到对知识的概括迁移、融会贯通。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接作者简介：晁德运，出生于1958年3月2日，籍贯：山东省临推动学生进行学习的一种内部动力。在数学教学中，教师要从学生沂市兰山区，工作单位：山东省临沂市兰山区枣沟头中心中学，毕的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供充分的从业院校：临沂师专数学系，职称：高级教