单词教学应注重兴趣培养-论文.pdf

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1、祖国教了理论笙!旦箜!塑2垫!：jz：Q：!(业!论力度，义可以拉近书本与现实的距离，使教学内容变得丰富多彩，从而激发四、提问语言要简明扼要、针对性强、富有启发性学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。因此，教师应了解学生，针对学提问语，是思想政治课教师在课堂教学中运用得较多的一种语言，它能起生所关注的国际、国内的热点、焦点、难点问题进行教学，转变教学模式，采到帮助学生巩固、深化已学过的知识，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，培用探究式的教学模式，设置情境，将学生置身于现实情境中亲身体验，感悟知养他们独立思维等作用。要使课

2、堂提问取得良好的效果，教师应遵循如下几点识从而引起学生共鸣，激发学习兴趣，将学生从真信、真懂的认知水平提升到要求：真用，会用的能力水平。1、提问时语言表述要简明扼要，使学生清楚、确切地理解和掌握教师的三、要注意语言的科学性要求，以利于他们迅速地按照教学意图思考问题和寻找答案。政治课的教学语言必须严谨、精当，符合科学性的要求。2、针对性要强。提问不光是要紧扣教材内容，而且要针对学生知识基础首先，政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。准确规范提出难易适度的问题，使他们“跳起来能摘到果子”。地使用专业术语。能使学生

3、较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。反3、要富有启发性。提出的问题不应一览无余，而耍能让学生在思考和解之，如果一味强调通俗，将术语任意简单化，或者混淆概念，用语不确切，学答的过程中，使自己的思维得到拓宽，智慧得到启迪，以收到举一反三之效。生学到的不仅不是“通俗”的政治，甚至可能是一堆“垃圾”政治。专业表述五、语言要具有幽默性的要求，也适用于学生。在课堂上，我多次强调，中考的主观题答卷，必须是思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和语言幽默来表现的。体专业的表述，切忌没有理论表述基础的自我语言。在课堂练习或提问中

4、，我绝态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感，可使教不允许学生太多的自我语言(钴合自身分析情况除外)。同一意思表达，教师需师形象富有动态之美。体态幽默离不开语言幽默，往往与其结合使用。语言幽要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。以专业性、科学性规范默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它不仅可以通过语言描述事件、情景、政治教师课堂术语，对学生是一个潜移默化的过程，应贯彻落实到学生的自觉观点等本身来产生幽默，而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教表达中，更应以学生的专业表达为出发点、落

5、脚点。学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度更大。幽默性语言艺其次，政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇。术多种多样，常用方式有：巧妙移用法；极度夸张法；虚拟情境法；诗词歌赋随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显，涌现出一批法；反语倒置法；形象比喻法；换名借代法；活用数字法；转换套用法；漫画边缘学科、交叉学科和新的学科群，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注欣赏法；故意曲解法；妙语开场法；抑扬顿挫法；俚俗故事法；随机发挥法；重及时汲取新的“营养”，确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”，又能给

6、以拙获巧法；词语变用法；婉言曲语法等等。当然，教学幽默技巧远非以上列学生提供一股“活水”。举的数种。教学幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课才会上得生动活泼，最后语言科学性还要求我们说话要顺理成章，逻辑．1生强，不要颠三倒四、充满艺术魅力。因此，幽默性语言艺术与政治课教学相互整合、关联，更是相支离破碎，以免削弱马克思理论固有的说服力。此外，语言的科学性还要求我得益彰。们必须规范我们的普通话。单词教学应注重兴趣培养河北省邯郸市丛台区实验小学郭洁《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。然而面

7、对越来越多的单词，小学生们渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。不愿意花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，词汇是最重要的要素之一。如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。因此，这就要求我们教师要充分发挥自己的创造性，给单词教学注入“新鲜血液”，使学生愿学、乐学、好学。小学英语培养兴趣一、巧妙呈现单词，激发兴趣。Bird，bird，fly，fly，fly

8、．(，J、鸟飞行的动作)；对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教Dog，dog，wolf,wolf,wolf．(两手放头上作耳朵的样子)；师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，Monkey，monkey，howfunny!(把手放在头顶学孙悟空的样子)；给学生留