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1、单词教学应注重兴趣培养《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。然而面对越来越多的单词，小学生们渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。不愿意花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，词汇是最重要的要素之一。如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。因此，这就要求我们教师要充分发挥自己的创造性，给单词教学注入“新鲜血液”，使学生愿学、乐学、好学。小学英语培养兴趣一、巧妙呈现单词，激发兴
2、趣。对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。1、直观形象呈现苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”教单词时，我尽量运用直观形象的实物展示给学生，如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻；利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了；运用现代化多媒体教学课件可以将声音，图形，动作有机地结
3、合展示给学生，如教动物类单词时，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学，学得快，记得牢2、猜谜形式呈现谜语趣味浓厚，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，可以在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：WhatisthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词的学习中来了。二、多种活动巩固单词，
4、培养兴趣。单词的巩固操练是单词教学中必不可少的环节，通过这一环节，要让学生自主能动性的说单词，喜欢开口，乐于开口，主动的去学习。1、说唱形式儿歌词句简单、内容形象、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教学时可以把零散的单词编成儿歌，并配以适当的动作表演来学习单词。如学了动物单词后，可以边动边说：Cat,cat,mew,mew,mew.（五指分开在脸前由中间向两边分开），Bird,bird,fly,fly,flj（小鸟飞行的动作）；Dog,dog,wolf,wo1f,wolf.（两手放头上作耳朵的样子）;Monkey,monkey,howfunny!（把手放在头顶学孙悟空的样子）；
5、小孩子最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。而且手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中记住了单词。另外，美妙的歌曲能让学生有愉快的心理体验，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率，让他们陶冶情操，体验到成功和快乐。如《TenLittleIndians》可以帮助学生熟记1T0的数词，《ColourSong》可以加强学生对颜色的识记等。2、游戏形式生动有趣的游戏形式，能为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。也容易使他们获得成就感，因此也就特别受学生的喜爱,百玩不厌.在学习表示颜色的英语单词时，可以设计〃幸运转盘
6、〃的游戏：做一个活动的转盘，上面有八种颜色，教师问：“Whatcolourisit?Canyouguess?”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。3、练习形式要让学生自主能动性地说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开曰，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。例如，给出字母串mapts,要求学生把它串成一个单词,对单词熟悉的学生很容易找出答案stampo这类练习可以检查学生对单词的熟练程度。再例如，教师可准备一些不同类的
7、单词，例如sit,stand,bird,jumpPH个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。三、传授巧记单词方法，维持兴趣。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应该教给学生正确的学习知识的方法。让学生们不再觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事。1、知故温新法随着学生知识面的不断拓展，学生们会碰到许多与己学过单词类似的一些新单词，通过III单词来更快的掌握新单词的方法也是很实用的一种。如在教授了5A第一单元的单词anyeachotherbackal1等单词后，我会让同学们回答,这
