浅谈在数学课堂中如何引导学生“发现”-论文.pdf

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1、教学论坛浅谈在数学课堂中如何引导学生“发现’’文／曾仕华现在的课堂是“新课程标准”指导下的课堂，现在的数师和同学的观点，鼓励学生不拘泥于现成的知识，勇于海阔天空学是“新理念”的数学，现在的学习方法是开放式的学习方地“异想天开”。课堂上允许学生随时质疑，允许学生自由地思法。那么，数学课堂的这一切核心是什么呢?当然是“数学问考，允许学生间有感而发的小声议论，为学生创设心理自由，安题”。有人要说解决数学问题是学习数学的最终目的，可是，全的课堂氛围，只有在这样的氛围中，学生才能大胆发表自己的我要说，解决一个数学问题固然重要，然而，发现

2、一个数学问见解，才敢于作出判断、质疑问题、发现问题，学会创新。题更为重要。我们不是为了教出利用“牛顿定律”解决问题的四、动手操作。实践开放，发现问题学生，而是为了教出因为苹果下落的自然现象而发现“牛顿定培养学生创新意识的根本就是让学生的想象展开翅膀。因律”的学生。此，教学时要善于创设一种不常规的、具有创新特色的教学实有发现才会有思考，有发现才会有挑战，有发现才会有践活动，让学生的思维在条件开放、问题开放、结论开放的广惊喜。学生只有主动思考、积极探索，发现数学问题，才是最阔空间自由飞翔、大胆想象、奋力创新。好的学习，才能将数学融

3、于自身、融于各个学科、融于现实生在教学“圆的认识”后，组织学生开展一次实践活动，请学生把活，才能学到有价值的数学。为此，我对学生发现数学问题的破损的圆补充完整，这是一个学生乐于探索的问题，读完题后，认真思教学情有独钟。在此，我提出自己的一点小小的看法和见解。考，饶有兴趣地投入到实践活动中去。但在实践中，多数同学未取得成功，这时同学们发现了问题：“缺少的一部分虽能画，旋转一周不易重一．创设问题情境。激励发现动机合”。解决问题的关键在那里呢?经过操作，终于发现找到圆心是关很多数学知识是对生活问题的抽象，而书本上抽象的知识键。可是如

4、何找到圆一心呢?这又是个头疼的问题。最后，学生通过讨论对小学生来说，如果没有具体的感受，也就成了枯燥乏味的知操作，用对折两次的方法找到了圆心。不断操作发现问题，又通过不断识，甚至有些学生还不容易理解，更谈不上主动去发现问题。操作解决问题，最终获得成功。“学中做”，“做中学”，学生通过做学生发现学习的积极性、主动性，往往来自于充满诱惑的问题数学，在做数学的过程中发现数学问题，使他们的创新能力得到质的飞跃。情境。教师可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间产五从现实生活中提炼出数学问题生的认知冲突，把学生引入一种产生疑问、发现问

5、题的情景之陶行知说“生活即教育”。学习应是儿童自己的生活实践中，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机。活动，小学教育应真正回归到儿童的生活中去，真正关注儿童二利用旧知进行探索。迁移出新的问题关心什么、经历什么、对什么感兴趣，在生活中发现了什么，数学知识都是有联系的，通过对已有数学知识进行归纳、将学习与儿童整个生活充分融合起来，让他们在自己的生活中类比和猜测，发现问题、验证问题，巩固旧知识，探索新知去寻找、发现、探索数学问题。识，让数学问题始终贯穿在新旧知识的迁移、渗透之中。数学我在上“简便计算”这一课时，就请学生去观察菜场卖

6、知识产生数学问题，而数学知识又能解决数学问题，二者合理菜的小商贩，他们的计算为什么这样快?学生在对小商贩的观而有效的存在着。察、了解过程中，发现了数学问题，原来小商贩的速算法就是例如，我在教“体积单位的进率”这一课时，复>-j了长度单位相邻的进率是10，面积单位相邻的进率是100。然后让学生猜测体积相数学中的简便计算。我要求学生课外给小商贩帮忙或陪妈妈去邻的单位进率是多少?学生大胆地猜测是l000，我肯定地告诉他是对卖菜，结果不知不觉中学会了速算。的，然后学生们叉发现了问题，为什么长度单位、面积单位、体积单六解决问题的多样化。

7、也是一种问题发现位相邻的进率分别是10．1O0、100O呢?学生通过论证，长度单位是解决问题，不仅能让学生学到数学知识，更重要的是让学通过测量得到，有一个长度单位。所以进率是10。面积单位是两个长生在错综复杂的情境中，利用学过的数学知识对具体的问题做度单位相乘，进率是10×10=1O0，体积是三个长度单位相乘，进率是出有条理的分析和预测。进行创造性的思考，体验、探索和解10X10X10-1000，这堂课我利用新旧知识迁移让学生大胆猜测，发现问题，最后论证，得出长度单位、面积单位、体积单位三者之间的联系，决问题的过程。问题解决是

8、一个学生体验数学在周围世界的力起到了意想不到的效果。把新知转化为旧知，再利用旧知迁移出新的数量和用途的过程。在教学中应提倡解法多样化，鼓励学生独立学问题，贯穿于整个教学过程的始终，这样，就培养了学生勤于观察思思考，用自己的方法解决问题。■考，勇于提出猜想，并对猜想进行检验的学