诺丁斯关心理论对我国良好师幼关系建立的启示-论文.pdf

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1、2014年第0l期吉林省教育学院学报No．01，2014第30卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITI．WEOFJILINPROVINCEVOL30(总361期)TotalNo．361诺丁斯关心理论对我国良好师幼关系建立的启示李蔓，姚远，陆苗苗2(1．吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000；2．吉林省四平市梨树镇镇郊中心小学校，吉林四平136000)摘要：20世纪80年代，美国著名教育家内尔·诺丁斯提出了关心理论。关心理论提倡以关怀为核心，通过树立榜样、与学生对话、实践和认可的方法实现人与人之间的关心关系，为建立关心型

2、的师幼关系提供了宝贵经验。对儿童的健康成长，教师的发展及我国学前教育事业的发展有重大意义。关键词：学前教育；诺丁斯关心理论；师幼关系中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：l671—158O(2014)Ol—0o85—02自“二战”以来，美国社会产生了巨大变革，人角度来分析，“关心”是指具有某种为善取向的道德们的生活方式、居住的稳定性等都发生了改变。人品行和一些人道性的行为。在这样的视域中，关心们把精力投入到追求经济利益上，人与人之间缺乏被视为人的一种善行善举，是人在生活中待人待己基本的关心；在学校中，师生关系淡薄，缺乏对彼此应有的品质，

3、从这一角度看，关心是一种内含责任和真正的关心。针对这种社会现实，世界著名教育家关注情感的言行表现。关心行为是根据个体在一定内尔·诺丁斯在关怀伦理学的基础上，创立和发展环境中的特定需要做出的促进其发展的行为。此了关心教育理论并得到了社会的重视，成为当今世外，关心具有相互性，诺丁斯在《关怀》中指出，只有界共同关注的课题。满足两个条件才能被称为关心：1．W关心X，2．X承师幼关系是幼儿园教育的基本表现形态，是幼认w关心x。关心关系的建立和维持是需要关心儿园中教师和幼儿在教育过程中形成的比较稳定的者和被关心者共同努力来实现的。人际关系。它不但影响教育

4、教学活动的进程与效(二)教育的首要目的是培养关心型的人果，对幼儿的学习和幼儿园适应，情绪情感等身心各人都需要被别人理解、关心和接受，关心和被关方面的发展都有重要影响。目前我国的师幼关系存心都是人类的基本需要。诺丁斯强调“学校教育的在一些不足，例如，幼儿主体地位缺失，教师缺乏关首要任务是关心孩子，学校应该教育所有的孩子学心意识等。诺丁斯的关心理论在解决这些问题上具会关心他人。”因此，教育的首要目标是培养关心型有非常重要的意义。的人，即培养有关心意识和关心能力的人，使学会关一、关心理论的主要观点心成为学校教育中最为重要的组成部分。(一)对关心的释

5、义(三)提出建立关心型师生关系的方法从语义学角度看“关心”(caring)一词，其在通师生关系是在教学过程中形成的人与人之间最用英文词典中解释为：投注或全身心投入的状态，即重要的关系。关心关系的形成需要师生双方以自己在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和特有的方式作出努力。在教育过程中，教师往往被牵挂感。我国现代汉语词典把“关心”解释为：把某视为关心者，是关心行为的主动发起者，学生则被视人或事物常放在心上，对其重视和爱护。从伦理学为被关心者。教师作为主导者要以关心者的身份来收稿日期：2013一l1-2l作者简介：李蔓(1988一)，女，

6、吉林九台人，吉林师范大学教育科学学院，硕士在读，研究方向：学前课程论。_姚远(1990一)，女，辽宁盘锦人，吉林师范大学教育科学学院，硕士在读，研究方向：课程与教学论。陆苗菌(1985一)，女，吉林四平人，吉林省四平市梨树镇镇郊中心小学校，研究方向：课程与教学论。关心学生，要充分考虑学生的需要，做到尊重和爱护认为，培养关心意识，教师一定要淡化职业意识，教学生；同时，学生作为被关心者也要积极回应教师的师不仅是科学文化的传授者，更要在生活中敏锐地关心，以促成师生之间关心关系的形成，并且在这一观察幼儿的内心世界，选择适当的教育方法和手段，过程中努力

7、学会关心。为幼儿解决生活中的各种问题，真正关心幼儿。诺丁斯从关心伦理的视角出发，提出道德教育(二)教师要充分发挥榜样的作用由相互联系且相互制约的四部分组成：榜样、对话、诺丁斯的关心教育理论注重教师的榜样作用，实践和认可。她认为教师不必讲解如何关心，只要向幼儿示范如1．榜样何关心，幼儿自然就会明白如何关心。在示范关心诺丁斯重视榜样在道德教育过程中的作用，认的过程中，教师应与幼儿建立平等交往的关系，以关为榜样对于关心是关键的因素。在关心理论的框架怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，让幼儿感受到教下，向学生展示在自己的社会关系范围内怎样关心。师的行为方

8、式和态度，在关心的体验和模仿中积累这就是说，教师只需要通过自身的实际行动，让学生关心的情感，从而生成对他人的关心。从中领悟如何关心。此外，亲身体验过关心的学生(三)