面向工作过程的国家精品资源共享课程开发——以《工程建设定额原理与实务》课程为例-论文.pdf

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1、20l4年第17期中国职业技术教育教学chineseVocationalandTechnicalEducation职教广角面向工作过程的国家精品资源共享课程开发——以《工程建设定额原理与实务》课程为例吴瑛(浙江建设职业技术学院，浙江杭州311231)摘要：本文阐述了《工程建设定额原理与实务》课程在建筑经济管理、工程造价等专业中的定位与作用；介绍了该课程以工作过程为导向、校企合作开发课程，以理实融合为指引、精心选取教学内容，以学生学习为主体、关注职业可持续发展，以开放共享为目标、提升课程资源绩效的建设理念与思路；

2、确立了课程教学内容的“五紧”原则，制定并组织实施消耗量定额、工程价格、企业定额、预算定额、概算定额、费用定额、工期定额等8个学习情景和5个实训项目；分析了课程开发的创新与特点。关键词：课程开发；工程建设定额；原理与实务；工作过程中图分类号：G717文献标识码：B文章编号：1004-9290(2014)0017-0086-05南家精品资源共享课建设是国家精品开放课程跟专业发展形势，以技能培养为目标，以工作过程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观为导向，以实际案例为载体，不断进行建设、调整念转变，引领教学内容和教

3、学方法改革，推动高等和改革，并应体现一定前瞻I生。学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共一、开发理念与思路建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建1．课程定位设。因此，借助建设国家精品资源共享课契机，不《工程建设定额原理与实务》课程的定位是培断加强公共基础课、专业基础课和专业核心课的养学生掌握各种工程建设定额并在工程计价实际团队建设、内容建设、资源建设，实现课程教学理中熟练应用的能力，它对学生形成造价员岗位核念、教学手段、教学方法改进，促进人才培养质量心能力起到至关重要作用。该课程的前置课程有提高。《政治

4、经济学》、《建筑工程技术认知》、《建筑构造《工程建设定额原理与实务》课程是建筑经济与识图》、《统计学原理》、《微观经济学》等，后续与管理专业、工程造价专业的核心专业课程。它从《工程造价计价》、《招投标与合同管理》、《企业经研究建筑安装产品的生产成本与生产消耗的数量营管理》、《工程投资控制》、《工程经济评价》等课关系着手，合理地确定完成单位合格产品的数量程相衔接。同时，该课程的技术性、综合性、专业标准，是一门实践性、地域性、专业性和政策性很性、政策性决定了该门课程对学生毕业后起向造强的课程。随着我国工程造价改革不

5、断升级，工价师执业岗位发展奠定了十分必要的基础，增加程建设定额编制依据不断调整，课程必须不断紧学生职业发展的持续性与后劲。作者简介：吴瑛(1962一)，女，浙江杭州人，浙江建设职业技术学院副教授，研究方向：建筑经济、工程造价等教育研究。通过《工程建设定额原理与实务》课程学习，开发思路为：学生能够熟悉工程建设定额编制的基本原理，掌(1)依据课程定位，进行总体设计。依据造价握工程建设定额编制的基本方法，会运用定额原员岗位职业资格标准与课程定位，为完成工程建理进行企业定额、预算定额、概算定额编制，能熟设定额编制核心能

6、力培养，课程分为8大学习模练应用各类定额进行工程计价与技术经济分析，达块。8个学习模块下设18个理论教学单位和5个到预定教学目标。实训教学单元，明确教学目标、知识点与能力点、2．开发理念重点与难点、教学内容选取、教学资源利用等。(1)以工作过程为导向，校企合作开发课程。(2)系统开发课程，引导学生学习。对课程的紧紧抓住造价员岗位群这一核心定位，依据岗位职教学目标、知识点与能力点、重点与难点、学习方业资格标准，校企共同调研，共同探讨教学大纲、课法、内容体系等，通过完整录像，采用多种不同教程标准、课程计划等，并根据

7、技术领域和职业岗位学方法进行重点讲授与辅导，同时配套系统化课(群)要求，共同确定完成工程建设定额编制与应用程教学资料，提供正确学习指南，引导学习者更好岗位实际工作所需的知识、能力、素质要求。把握课程定位、作用、特点，理解并掌握所学内容。(2)以理实融合为指引，精心选取教学内容。(3)拓展资源渠道，建立双向互动。课程通过课程建设以造价管理人才的素质、知识、能力、发建立教学支持服务体系，提供丰富优质的拓展资展的需求为出发点，秉持“理实融合”的理念，精心源、教学课件、工作案例、从业资格准人与考核、现选取教学内容，实施

8、一体化教学。在教学内容选场实操视频、相关参与资料索引等，为学生提供多取中强化定额编制基本原理与基本方法的掌握，渠道帮助。并通过网上视频、作业批改等，为学习突出定额编制和定额应用能力的培养，注重学生者排忧解难，强化教学活动中学生与教师共同参组织与实践的结合，强化创新能力与应变能力培与和双向互动。养，促进学生职业素养的养成。(4)构建考核平台，检验学习效果。为充分了(3)以学生学习为主体，