立足课堂教学 探究提升能力——提升学生的分析问题与解决问题的能力的再思考-论文.pdf

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1、2014年第53卷第9期数学通报45立足课堂教学探究提升能力提升学生的分析问题与解决问题的能力的再思考姚新国(江苏省如皋中学226500)深人日常课堂教学中，发现中学数学课堂教或没有思路的问题也不去钻研等老师讲解．从某学对培养学生分析问题与解决问题能力的研究多种角度说，在这样的教学环境下，学生只是知识的数是浮于口头上，没有能够落实到具体教学中．新被动接受者，懒得去分析问题和解决问题．课程标准课程目标要求提高数学地提出问题、分在日常课堂中，我们发现部分课堂上出现了析和解决问题的能力．高考考纲突出“数学综合能另一种异化的景象：在交往、互动的活动中，为了力”，其主要体

2、现为分析问题与解决问题的能力，凸显学生的主体性，课堂教学成了满堂的自主探要求能够综合地运用有关的知识与方法，解决较索、合作讨论的过程，教师轻引导，轻点评，学生讨为困难的或综合性的问题．因此中学课堂教学中论之后较少有明确的结果，有些学生提出的问题必须重视学生分析问题和解决问题能力的提升，不能得到及时解决，课堂由教师的“独白堂”转变以达到为了学生终身发展需要而学习的目的．为学生的“群言堂”，教师成了旁观者．1课堂教学中提升学生分析问题、解决问题的成1．2学生方面因分析在传统的教学模式的影响下，学生的学习方1．1教师方面式和思维方式趋于单一、僵化．在日常课堂上，有的教

3、师机械的宣讲“教案”，学习方式上，大多数学生习惯于被动的接受，置学生的独立思考、学生的精彩生成、学生的分析机械地记录笔记和课后整理笔记；课堂上不善于问题和解决问题的能力于不顾．教师“程序式”、独立思考，不敢发表自己的观点，人云亦云；缺少“任务式”、“包办式”的教学，使学生一直处于机械与教师、同学的互动交流；缺少经历知识发生、提的记录笔记及课后记忆笔记的状态．而最常用的出问题、分析并尝试解决问题的研究过程；缺少思课堂提问教学，有时学生还未充分思考，教师就想维的撞击过程；课后通过大量的题目进行题海训方设法地精心地“启发”，一旦学生的回答进入教练，力求从量变到质变，将

4、有趣的、睿智的数学学师的“思路或方法圈套”，教师立即顺水推舟；一旦习过程演变为枯燥的、机械的模仿训练过程．学生的答案游离于“标准”之外，教师就急匆匆地思维方式上，不善于观察，不明确观察的目的“引诱”学生向标准答案“靠拢”，千方百计“指导”要求，进而解决问题的方向不够明确；不善于分析学生，直至把学生个性化的思考修理成和“标准答与综合，无法准确地揭示知识本身发生、发展的思案”完全一致方才罢休；若学生还是“启而不发”维过程，而分析与综合能力的缺失直接阻碍学生时，执教者必将标准答案和盘托出，这种提问实际数学能力的提升；不善于联想，学生不习惯于从不上是对学生思维的束缚和限

5、制，久而久之学生在同方向和角度联想，不能灵活运用一题多解、一法课堂上也就懒得去思考数学了．再有教师留给学多用、一题多变等，导致思维不开阔，变成井底之生的课后作业较多，不少学生根本没有时间去整蛙；不善于猜想，在数学证明和解题之前构想数学理、反思课堂教学内容和解题思路的形成过程，对命题或问题的直觉不准确，而猜想能力的缺失，导于作业也是“囫囵吞枣”地完成，对于一看不会的致学习缺乏灵动性；不善于转化与化归，不少学生46数学通报2014年第53卷第9期面对问题时，不习惯依据已有知识和经验，将条件方的，而是通过教师追问、学生质疑等展示数学技转化，当思维受阻时，不习惯调整方向

6、，变换不同能和激活数学思维的过程，是提升学生提出问题、的角度进行再思考，导致问题无法解决等．分析问题与解决问题的能力的有效方式．2提升分析问题与解决问题的能力的先决条件3提升分析问题和解决问题能力的途径提升分析问题与解决问题能力的先决条件是如何在课堂教学中，贯彻数学教学的要求和在课堂教学中，教师主动调整角色，把“想”的时间新课程标准的理念，提升学生分析问题与解决问还给学生，启发学生积极多“讲”，诱导学生主动多题的能力呢?“问”，促使学生及时多“思”．3．1在学生自主交流探究中提升能力2．1教师与学生的思想意识认识到位是前提提升能力不能仅仅停留在口头上，只有落实教

7、师在长期的教学实践中，形成_『自己独特在我们的日常课堂教学中，才能得到保障．在日常的教学风格，要彻底改变，需要经过持续的、深刻课堂教学中提升学生分析问题和解决问题能力，的、全面的反思．教师首先要从思想意识上挑战自关键是要调动学生主动探究的积极性．课堂上在我、超越自我，充分相信学生，给学生机会，在课堂学生独立思考的基础上交流思路，针对自己的问教学中与学生之间要进行平等的对话互动．题进行探讨．做对的学生谈谈思路，说说思路产生在长期的教学实践中发现不少学生在课堂缺的原因，总结出方法和求解的步骤．做错的或不会乏大胆质疑的勇气和筛选的能力，一切听从老师做的学生相互之间交流

8、思路，寻找错因，研究对的