立足单元整体设计提高英语词汇教学实效-论文.pdf

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1、_敷；学肘_空立◇刘联峰英语教学的目标是培养学生的综合语言运二、基于单元整体设计的词汇教学策略用能力。词汇教学无疑是英语教学过程中最基础、最核心的部分。上海牛津版教材要求教师如何立足单元整体进行教学设计，克服词汇能够很好地规划并整合教材内容进行单元整教学中的问题，提升词汇教学的有效性，帮助学生体教学，帮助学生在有效的语言互动中完成知从枯燥、机械的记忆单词方式中解脱出来，感受英识的构建、发展思维能力、提高人文素养。因语的文化内涵呢?下面我就结合教学实践，谈几点此，如何进行有效的词汇教学，培养学生的思做法。维能力和人文素

2、养，是小学英语教学中值得研一是创设有效语境，将词汇教学融于语篇中。究的热点。基于单元整体设计下的词汇教学，其核心是在课堂教学中创设语境，让学生在具体情景中体验并运用一、词汇教学中存在的问题语言，也就是通过有意义的语言输入来激活有意义当前的英语教学中主要存在以下几方面的的语言输出。一旦有了有效的语言情境，学生在感知问题。语篇的进程中，就能够意会到所教词汇的意义、用法一是片面教学，违背语言整体性。教师习惯以及功能等。例如，牛津英语4BM3U2Aroundmy于将英语语言分裂为语音、词汇、语法、话题等若home第二课时，教

3、材的文本晴境是一位游客在小区干个互不关联的独立板块进行教学，片面的学习街角处询问一些场所的位置，而在固定的地点和人语言，破坏了语言的整体性，违背了语言教学的物安排中学习小区中重要的场所bakery。postoffice基本规律。等，语境的推进上显得单调。于是我创设了“重阳节”二是填鸭教学，教学形式单一。部分教师满足的活动情境，在节日到来之际，有三位老人不开心，于对教材内容表象的解读，不能有效引导学生深度因为他们是新来的，不知道小区里的路怎么走，只能挖掘文本内涵，在词汇教学中，习惯于“填鸭式”教由小区里的少年们为f电f

4、f丁带路，且每位老人的需求学方式，教与学形式枯燥单一，学生的语言思维活不一样，他们需要到达的场所也不尽相同。我先通过动不能真正被激活。录音方式呈现语境，在听读与理解语篇的基础上，学三是词义教学，脱离语言文化。教师在语言生们意会到bakery表达的含义，学生学习新词的心教学中局限于教授词汇，而忽略对学生跨文化意理障碍就会消除，很快就学会了运用新词汇。识的培养，脱离文化意识目标，忽视语篇中所传二是再构有效文本，增加词汇的复现率。在单达的文化信息，这就导致学生虽然学习到语言，元整体设计教学中，基于教材，重新调整、整合单却没

5、有学习到这门语言所蕴含的文化。元内容，进行文本再构是切实有效的途径。实践作者简介：刘联峰，上海市奉贤区光明学校工会主席(上海，201406)56基础教育参考·2014／4教学时空中，我感觉文本长度、难度以及内容对教学成效习中感悟、在活动中运用的语言学习的规律，在第影响很大，对于较难的词汇或者比较抽象的单一课时中，将windmill作为主线贯穿整个环节，副词，教师设计的文本中要尽可能多次的复现，这词gently与strongly的呈现通过“吹”风车的动作引样学生在不断地类似操练中，学习的兴致才会越出，让学生在语境中感知

6、词义，通过进一步的动作来越高，对新词汇自然而然不再生疏了。例如，在模仿，直观了解风车的变化，体验风车旋转速度的牛津英语4BM3U2Aroundmyhome第二课时中，快慢，让学生初步感知。在第二课时中，通过在玩中是一个有关问路的对话文本的教学，学生是第一学，亲手制作风车，在吹风车的过程中体验风力大次接触到这种主题的对话，于是我利用这个对话小及风车与风的联系，来进一步教学gently以及其框架，再构出与教材类似的对话文本。反义词strongly。第三课时中，将gently及其反义词GrandmaLi：Excuseme，

7、Jil1．Isthereabakerystrongly置于现在进行时和一般将来时中，强调副here?1wanttobuysomebread．词的用法，运用本单元的单词和句型，来描述各种Jill：Yes，thereis．There’Sabakerynexttothe天气变化，了解风与雨的关系。第四课时，教学故事postoffice．Icanshowyoutheway．“Thesoundofthewind”在故事教学中借助听力、阅GrandmaLi：ThankyouSOmuch．读等环节增强学生语用能力，通过表演等环节增

8、进Jill：It’Smypleasure．应用性阅读教学的趣味l生，进一步巩固并活用本单通过观察文本，发现对话文本的句型框架是大元的词汇。致相同的，语言内容上的安排是层层递进的，我将四是适时文化浸润，提高词汇运用的精准度。问路与对问路的应答的词汇：excuseme，somuch／学习语言，不但要学习语言知识与技能，也要注重verymuch，my