教学评议：发现教学的内在意义-论文.pdf

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1、江苏教育．教育管理l【理论前沿】l责任编辑朱从卫教学评议：发现教学的内在意义一李建军【摘要】教学评议是在考察教学活动过程的基础上，以实现教师的专业成长为目标，以参与教师的评论研讨为基本方式的一种教学研究过程。在评议活动中，需要参与者以课堂教学为中心，自觉遵循特定学科的教学基本规律，敏锐把握教学动态，真正体察教学活动的细节，并且运用理论思维对教学活动进行观照，在理解教学作品的基础上，从特殊课堂教学事件中提炼出创造性教学的话语，升华出大家能够“听得懂”、“读得懂”的教学思想和方法。【关键词】教学评议课堂教学学科立场教学思想教学话语当前，教学评议正在成为一种普遍而日常的教

2、学研有的问题：就是再精彩的生成，也难以保证教学所有环究方式。无论是随堂课、研究课、示范课观摩，都会安排节的完美。相应的评议研讨，为老师们各抒己见、发表对教学的看《学记》云：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然法创造了条件。但细加考察。不少研讨往往在互不相干后。可以为人师也。”教学的成功与失败，都是有原因和的众说纷纭中草草收场，虽有片言只语的灵光显现．却条件的，从事教学工作的教师必须研究和掌握这些原因很难抓住教学的关键，让老师们收获促进成长的有效信和条件。正如一部文学作品，只有在不断的阅读和阐释息。为了提高教学评议的针对性和实效性．本文尝试从中才能实现其价值。一个没有

3、被考察和评议过的课堂，教学评议的内涵、意义以及基本策略等方面进行探讨，其教学和教师专业发展意义的实现也一定有限。可以以期形成对教学评议较为深刻的理解和把握．从而更好说，教学活动的意义是需要不断被挖掘、发现、赋予和创地发现教学的内在意义。促进教师的专业发展。造的，而教学评议的过程就是撩开遮盖住我们视线的面一教学评议的内涵与意义、纱，促进教学意义发现的重要过程。教学活动是在特定的课堂场域内，教师的教与学生因此，作为一门遗憾的艺术，课堂教学的改进，除了的学相结合、相统一的活动。教学活动不仅是学生发展作为教学活动直接参与者的教师，自觉进行个人反省和的重要途径，也是教师专业成

4、长的舞台。教学活动要适实践改进的努力外，还需要发挥教师专业发展共同体的应和促进学生心理机能的改造，创造儿童实现新的发展支持，对教学活动进行考察，并开展相应的评议，“传递的可能性，在这个过程中．教师也应该有对自身实践的与共享借助具体实践的反思和评论所体现的‘实践性学省察与反思．从而在不懈的实践探究中建立自己的专业识’的修辞和话语”。[11以此照亮教师的心灵，提升教学地位。促进自身的专业发展和成长。的理性与智慧，发现教学活动的潜在价值与意义。从而作为一种具有很强的主观性和复杂性的实践活动．推动教学活动不断趋向完美的境界。教学对师生成长的促进作用的实现．不可能是一个自然教

5、学评议并不必然把课堂教学当作诊断的对象。严而然的过程。面对着动态的教学情境，无论多么周到的格说来，它包含了对课堂教学的诊断，但不只是诊断。教教学设计，都有可能遭遇教学现场的挑战，难以应对所学诊断主要着眼教学中存在的问题．探析其原因，主要研究的是教学的不正常状态。而教学评议研究的是正常了优秀的课堂教学，我们也难以真正把握其中的精髓所状态的教学．在活动过程中，教师通过具有“高度实践在。我们要进一步深入理解、研究和把握课堂现实，在细感”的商讨，可以提升对学科知识、教学知识以及教学现致观察中打量课堂教学的现实，并有“咬文嚼字”的功场的理解力，养成教师的教学的审美能力、教学的

6、共情夫，对其进行准确的描摹和恰如其分的解释，从表面的能力、沟通能力。为教师专业发展开拓新的空间。它不仅热闹或是沉静中探索表象下的真实课堂意味。包含对问题的发现，还包含对优点的欣赏，这是教师获每一堂课都有其发生的复杂现实背景和思想渊源，得教学自信，谋求教学改进的基础。有其或多或少的存在合理性，因此对待它们不能简单定教学评议离不开已有教学理论的运用．但并非教学性，不能简单判定其好坏、优劣。更为关键的是，作为教理论的简单移植和套用。而是根据具体的教学对象。在学活动，无论是教师还是学生，作为教学活动的重要因你来我往的对话过程中。尝试对教学实践进行提炼、解素，都面临着成长和发

7、展的重要主题。我们必须戒除对释，并促进语言转化，产生个性化的教学话语表达方式，教学的简单定性思维，在作出判断前，对课堂教学行动不断催生教学智慧的灵感．获得对某种已有教学理论的的过程，甚至教学环境、教者的成长历程、学生的学习背理解，或是个人感悟性理论的生成，从而建构属于教师景等教学关联性因素，进行深入、全面的研究，既考察教的教学实践话语。丰富教学理论的话语体系。改善现有师的教．同时考察学生的学，并且将教与学作为一个整教学理论的话语危机。最终收获在实践基础上的理论创体，联系起来对其做细致审慎的剖析，在逻辑的道路上新，建立并维护教师作为实践研究者的专业地位。使人获得教