建立良好师生关系浅见-论文.pdf

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1、第l0卷第9期读与写杂志2013年9月Vo]．10No9ReadandWritePeriodicalSeptember2013建立良好师生关系浅见项岚(江苏省涟水县第四中学江苏涟水2234400)摘要：良好的师生关系，融洽的学习氛围是学生取得优异成绩的前提。教师首先要认清自我，不断提高自身素质来满足学生的求知欲：其次要努力与学生成为学习上的伙伴、生活中的朋友，让学生在心悦诚服的情况下自主学习，这样才能保证学习的效果。关键词：师生关系了解尊重教师素质中图分类号：G635文献标识码：C文章编号：1672—1578(2

2、013)09—0182-01不知小觉T作已有九个年头，在这不算长的工作时间中笔师，教学成绩突出，对我们也很严厉，同学们看见他就好比是“老者却深刻体会到教师肩上的责任重大。因为不仅要把专业学科鼠遇见猫”。十几年过去了，老师当时的一句话却深深地刻在了的知识尽其所能的教授给学生．更要在教学过程中培养他们良学生的心里，直到今天也无法释怀。原来，当时笔者的同学成绩好的学习习惯．在生活中帮助他们树立正确的人生观．这也就是不太理想．几次考试都拖了班级后腿，老师在班会课上好不留情所谓的“教书育人”吧。而不论是“教书”还是“育人”

3、我们都必须的点名批评，并责问他还有没有自尊心?从此之后，见到老师不首先和学生建立良好的师生关系。创造和谐的环境．让学生在快敢抬头．一上班会课就担心老师拿他说事，直到毕业不用再面对乐接受知识的同时身心也健康成长。老师．终于长长地出了口气。听完他的故事．笔者叮嘱自己以后与学生的相处需要用心，良好师生关系的建立也不是一两存工作中一定要注意方法，批评学生时一定要注意措词，一定不天的事。回顾自己l『作、成长的历程，结合身边一些小事，笔者能伤及学生自尊。想要真正让学牛从心里接受老师，我们是需要下一番功夫的。3提高个人素质。让

4、学生从心里钦佩教师1有的放矢。了解每个学生古人云“师者，传道、授业、解惑也”，教师的重要职责之一就首先，尽快记住学生的名字。记住每个学生的名字并不是是传授知识，解除学生的疑惑。前提条件教师本身应具备开阔的一件容易的事。每一新的学年，我们迎接的是一百多张新的笑知识面，不能只局限于书本知识，特别是笔者所教的物理学科来脸，有的同事感叹这么多孩子都差不多年龄、差不多面孔．学期源于生活应用于生活现代科技的发展离不开物理学，现在的学过半，能把人和姓名对上号的屈指可数。可是，如果老师上课请生好奇心强．想象力丰富．书本内容-^燥

5、乏味不仅不能激发他们学生回答问题时叫错了学生名字，学生心里肯定会认为老师对的学习兴趣，也满足不了他们的涨大的求知欲。这就要求教师在自己不关注，他们不会想到老师需要记住的学生名太多。记得关注课本的同时向课外延伸，不断学习．丰满自身，做到“学生问有一次笔者就犯了这样的错误，引起全班同学哄堂大笑，被叫错不住．问不倒”．让学生从心里佩服。名字的学生脸红着不啃声．当时笔者很抱歉．事后还花了不少时教师的素质提高也不仅仅体现在知识传播方面，还有最重间去与他交流，解除误会。要的就是处理班级事务方面。人们常说一个班级的班风如何不其

6、次，了解学生的家庭情况及性格。这一项工作也是在学仅看学生的素质好坏，还要看班主任老师的管理方法．．一个好的生进入新的班级后必须尽快完成的。不同的学生来自不同的家管理者既能使班级纪律井然，又能使班级成员凝心聚力，团结一庭，有着不同的成长环境，造就出的性格肯定也不同。有的孩子致。整个班级体既有紧张的学习气氛又洋溢着家庭的温暖。我们从小家境优越，自信心和好胜心较强；有的孩子来自农村，父母在做班级工作时应多向同学习经验，不能把班级教成“一盘散外出打工，成为留守儿童，怀有自卑情绪；还有的孩子父母离异沙”或是“一湖死水”。或

7、遭遇幸，他们幼小的心灵因承受打击而变得敏感、脆弱．更4用心关爱学生．使其融入班集体容易叛逆。对待不同类型的学生，处理问题时我们的方法肯定每一个老师都想把学生教好，但总发现很多时候我们苦口不能千篇一律，需要扬长避短，让每个学生都觉得在班集体中是婆心地讲了很多，学生都当成“耳边风”，为此笔者很伤脑筋．怎平等的、是温暖的。样才能走进学生的心，怎样才能让学生了解我们的想法．其实只再次，教师应了解每个学生的学习基础。这一项工作相对要你放下身架．用心去与学生交流．学生就会带给你不一样的感而言比较简单，因为新生进班时会有一份名

8、单。一般情况下．成动。在学校布置的集体劳动任务中，很多教师都是让学生分T十绩优秀的学生自觉性较强．学习习惯也较好，在学习中教师应提活，自己站在一旁监督。学生拈轻怕重，但又担心老师责怪，带着醒他们要谦虚、要再接再厉，以更高的层次要求自己。中等生占为难情绪敷衍了事，结果可想而知，再次返工，既费时又费力。老班级中的绝大多数，这类学生学习也比较用心，有可能在学习方师其实也是班级一