建立房地产企业基层人才培养体系探析-论文.pdf

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1、第32卷第32，35期企业技术开发2013年11，12月Vo1．32No．32，35TECHN0L0GICALDEVEL0PMENTOFENTERPRISENov，Dee．2013建．基层人才培养体系探析郑荔慧(建发房地产集团有限公司人力资源部，福建厦门361008)摘要：随着我国房地产的竞争日趋激烈，对于人才的的需求也与日俱增。尤其是房地产企业的基层人员更是供不应求。文章结合我国目前教育存在的问题，从房地产基层人员的特点入手，就如何建立房地产企业基层人才培养体系进行深入的探讨。关键词：房地产；企业；基层人才；培养中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1006—8937(2013)35

2、—0149—02房地产企业人才培养在国外有着悠久的历史，发展相地产人才培养上学校应该适时开放，给予行业协会和企业对比较成熟，体系已经比较完善，其教育内容和课程的设所必须的话语权，尤其是在相关专业课程的设立上。国家置方面在经过多次变革后，也越来越精细、科学。与此同或者相关部门可以出台相应法律法规，明确房地产行业协时，我国在房地产教育方面却相对滞后，尤其在基层人员会在相关科目、专业审批上的权利和义务。校方应该就培的培养上，与国外同行的差距显而易见，对此，我们应该给养目标、核心课程等和行业协会进行协商。统一房地产行予足够的重视。业各领域各职位的职业标准，规范人才市场，积极引导各类教育机构对人才的合

3、理科学培养，引进末位淘汰制，提1完善我国房地产教育网络，建立房产教育优质资升房地产行业的整体教育培训水准。对于企业，应该全程源库参与人才培养工作，根据市场动态，实时向校方提供合理我国房地产教育网络发展滞后，网络受众少，横向和建议和意见，委派公司资深人员到学校进行专业宣讲，为纵向上都不能与房地产企业基层人才的需求同步。因此加学生提供顶岗职位。校方与企业可以一起摸索创新人才培快建设我国房地产教育网络刻不容缓。在横向上，应大力养的新思路，进行订单生试点培养。推动各类学校、房地产行业协会、社会培训机构积极开展3加强人才培养的实践性突出学校培养的特色职业性学历教育和非学历网上教育，与常规教育实现无缝对

4、接，实现房地产教育的全面覆盖。在纵向上进行科学划房地产行业的特性决定了其对基层人才更偏重实践分，对不同层次的受教者实行不同标准的考核。对于职业能力。但是长久一样，我国教育却“重理论，轻实践”。这已性教育，可以分为培养技能型、优秀高端技能型、应用型高经严重影响了我国房地产人才的健康发展。主要表现在学级人才、专业硕士、专业博士；对于非学历型可以分为初级生职业技能不达标、创新精神、意识缺乏。因此我们要力求资格培训、中级资格培训、高级资格培训，并在教育内容上通过多种教学方法的运用，将“抽象问题具体化，复杂问题精心组织使房地产相关专业可以和房地产业链上相关职简单化，理论问题应用化，学习过程工作化”，使

5、教学质量位实现对接，教学实施与房地产生产过程紧密相连，学历与工作需求紧密联系起来。采取符合房地产行业人才培养证书与从业资格相互关联。此外，我们应该整合优质资源要求的策略。综合考虑教学内容、教学方法和教学过程，平加快建设房地产人才教育资源库。在相关主管部门指导衡课堂教学与课外实践活动的比例，合理分配理论与实践下，指导委员会带头组织相关学校、培训机构，联合完成优的时间，把握教学的各个环节，全面完善现有的学习评价质资源库建设。其内容可以包括教学名师课程库，优秀精体系，将实践能力加入考核中去，而不是单纯的一篇论文品论文库，各层次精品教材库等，资源库主要的受体对象决定毕业资格。现代人才培养观念表明，一

6、个人的知识结是相关科目老师、学生以及房地产从业人员。通过对资源构有百分之七十是源于生活的历练，百分之二十来源于社库资料的共享，可以有效为校方、学生和企业搭建起理想会交流，而专业机构学校等的培训只占了百分之十左右。的“想学就学”的平台。可见，实践活动对人才培养的重要性。而对于房地产，因为其综合性及复杂性，使其所需的从业人员背景差异巨大，2加大行业企业参与学校人才培养的力度分散度很高，因此，对于从业人员的继续教育工作也不容目前我国房地产企业、行业、学会对参与学校人才培忽视。企业可以采取内训、参加专业机构培训、行业协会培养意识淡薄，与此同时，学校对赢取行业协会、学会、企业训等方式，系统的解决房地产

7、基层人才的知识更新和储备的支持也缺乏足够动力，加上相关合作培养人才的机制和问题。对于学校，因为房地产涉及的科目繁多，所以应该有法律法规存在真空，导致我国在房地产行业的人才培养上明确的市场定位。科目设置应该尽量精细化，使每所学校长久来与社会严重脱钩。对于社会实践未能给与应有的重都应该都能体现出自己的特色。视，使我国房地产人才不论是专业设置审批还是人才培养4完善房地产企业基层人才培养考核制度方案制定、人才培养质量