高中语文阅读中的质疑-论文.pdf

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1、阅读指津高中语文阅读中的质疑徐军阅读是学生的个人行为。我们在莺莺的自由恋爱也是值得肯定的，毕阅读教学活动中，要发展学生独立自竞她也是为女儿着想的。这样的质疑主的阅读能力，更要培养他们善于发也体现着学生的个性思考，但是这样现问题、提出问题的质疑能力，从而的质疑，我们首先要有正确的立场。让他们个性化的解读出优秀篇章的语相国夫人认为门当户对，女儿以后就言美、结构美、手法美与情感美，获会幸福。其实某种程度上是门第观得阅读能力、素养和个性化的创新思念、物质享受观念的外化；虽有爱护维能力的形成与提高。那么，如何让的成分，更多的是在施展家长权威，学生在阅读过程中获得自

2、主阅读的兴完全没有顾忌崔莺莺个人的情感与需趣，个性阅读的能力，在发现与创新活动。因学生生活体验、阅读经历，求。中形成自己的阅读方法呢?知识积淀的差异，造成他们阅读能力因此，我们在培养学生质疑能力一．质疑是个性思考的体现的差异。以往教学中，我们忽视学生的时候，首先要让学生掌握一定的方我们要确立学生学习的主体地这种差异，不关注学生在阅读中感受法，否则，质疑就变成了胡乱提问，位，要学生能够自主学习，就要关注信息、分析信息的能力和方法；都是往往质疑混淆了道德观、价值观。如他们学习思维品质的培养。只有学生让他们在同一起点上接受相同的解在小说阅读学习中，我们引导学生

3、可在文本阅读时，有个人有意识的思读。如此，不分层次的教学，造成课以对小说三要素进行质疑，对小说主考，对阅读材料从标题、关键词句、堂学习气氛的沉闷、效率的低下。题的多元性进行质疑等等。如同学对教学的重点难点和写作手法等方面能培养学生独立思考的质疑探究习欧亨利缀后一篇常春藤叶》的主人质疑、会质疑，才能形成个性化的阅惯与能力，必须要改变传统的教学模公进行质疑，对欧亨利式结尾的作用读，才是真正的有效阅读；而学生对式，让民主进人课堂，让平等交流成进行质疑，如此，他们在质疑中才能这些问题的突破，将使其获得个性化为课堂的主旋律。只有如此，阅读教提高阅读欣赏水平，提高个

4、性化解读的阅读能力的提高，从而让自主学习学中学生才能自主，有兴趣与热情提能力；才能充分挖掘阅读文本的写作有效起来。出自己的个性化看法和见解。手法与情感深意，提高自主学习的能如我们学习鲁迅的《祝福》，有因此．我们要让学生能够质疑，力。学生就可能提出这样的质疑：文章主就要营造和谐的学习氛围，创设能够当然，我们的学生质疑能力与意要内容是“祥林嫂”的故事，作者为推进学生思考的阅读氛围，在平等交识，需要我们老师的培养与引导。在什么不用“祥林嫂”为题呢?于是，流与互动中让学生敢质疑、会质疑、学习的初期，我们可以让他们带着问针对这一问题，我们可以适当的点拨勇于独立思考

5、和合作探讨的释疑。如题去预习、阅读，针对一些存疑的问后让学生思考。如从鲁迅的这篇小说曹禺《雷雨》预习中，有学生认为周题，让学生们在课堂进行探讨。其写作的主题进行思考，从“祝福”在朴园还是不错的：他对下人有绅士风次，鼓励他们大胆质疑，哪怕质疑不小说中的作用进行思考。从而让学生度，保留着旧情人三十年前的照片等正确、不深刻，我们都要认真地、合深刻的理解“祥林嫂”这一典型的穷等。我们在课堂谈论时，首先肯定这理地处理，不断期待、鼓励与推进他苦劳动妇女的形象是反映整个封建统位同学的阅读的细致，同时指出阅读们去质疑，并给学生质疑的时间与空治的黑暗及人民的命运悲惨的。因

6、要全面；然后，让学生再次进行自主间。而，用“祝福”为题含义更深刻。阅读，找找肯定或否定这一质疑的依总之，质疑是学生深入文本、深学生能够质疑，阅读时思维活据。随着阅读的深入，学生对周朴园层阅读之后的一种发现与思考，是一跃，能够独立思考。学贵有疑，在我这个“镣铐下的恋者”的虚伪面有深种创新与发散，是他们阅读体验与个们注重学生能力培养的高中语文阅读刻的感悟。性思考的结晶。因此，我们在阅读教教学中，重视培养质疑问难的能力，三．掌握方法提高质疑质量学中，加强学生个性阅读指导，注重就是让学生自主地展现自我，这是他我们对新课程理念有一种误区，学生质疑能力的培养，无疑对

7、他们个们成为个性化阅读能力形成必不可少就是课堂教学完全放手，老师的有效性阅读能力与学习能力，语文素养的的培养。引导与组织不足。提高是有莫大帮助的。@二．和谐互动是质疑的前提如在《长亭送别》学习中，有学阅读是一种比较复杂的个体心智生提出质疑，相围夫人干涉张生与崔徐军，教师。现居江苏洪泽