浅析质疑法阅读模式在小学教学中的应用论文13380

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1、浅析质疑法阅读模式在小学教学中的应用[摘要]在小学阅读教学中，如何开发小学生的创造性思维很关键。质疑法阅读模式将学生的思维与教师设问相结合，指出其在阅读教学中的意义。本文分析了目前小学阅读教学现状及相关阅读模式，建议教师在运用过程中使用引导法与四步渐进式阅读方法，引导学生阅读心理，给学生足够的时间与空间提出质疑，锻炼学生发散思维，也对质疑法阅读模式需要改进的问题提出了应对方法。[关键词]质疑阅读方法小学教学应用求异思维语文学习重在探究、重在实践，并倡导自主、合作、究的学习方式，使学生达到“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的目标。[1]就阅读教学而言，是学生、教师、文本之间的对话

2、过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读……拓展思维空间，提高阅读质量。阅读是一种凭借思维来理解书面信息符号的心理过程。宋代学者朱熹早就提出“读思结合”的主张，“加上朱熹那段话”如果只读不思，就不可能深刻掌握文章的内容，就会流于肤浅；只思不读就不可嫩积累语言，提高语感，也会影响对文章情感、内蕴意义等的体会。关键的问题是“思”从何来。质疑法阅读模式可以给我们提供答案。其目的在于由教师引导学生质疑、打开学生的发散思维模式，使其在阅读过程

3、中需找疑问的答案，用积极的思维方式去感受阅读带来的感官享受、体会阅读之妙。一、概念界定与研究内容（一）概念界定与适用对象1、概念界定质疑法从现有教育学研究来看，[2]是指教师根据特定的教学目的，教学特点和学生实际选取相应的启发形式，诱导学生提问与答问的一种教学方法。此概念应用到阅读教学中可以引申归纳为：教师发挥在阅读中的主导作用，在学生原有知识水平基础上，通过寻找最佳的切入点将学生的思维导入特定的情境中，激发学生的好奇心、求异思维，使其主动质疑、求解，在阅读过程中完成解惑，从而提升阅读能力、锻炼学生思维、增强学生智商与情商。质疑法可以启迪思维，克服思维的惰性，增强其活跃性；有利于培养学生的创

4、新精神；也易于解决学生在学习过程中不易理解的问题，收到突出的学习效果。作为教师，应善于引导学生去发现课本中的问题。这样，不仅可以帮助学生从比较和鉴别中加深对课文的理解，培养审美感，而且可以诱发学生求异思维的愿望，敢于对课文中的疑难问题进行质疑。疑问是思维的动力和发现的钥匙，要解决问题首先要提出问题，提出问题是一种创造性的思维活动，而目前学生缺乏问题意识，缺少创新精神。2、适用对象《语文课程标准》明确提出了小学第二学段（3-4年级）阅读阶段目标：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意上的作用。因此3-4年级学生是质疑法阅读模式最好的

5、适用对象，阅读不能仅限在传授知识的范围内，还应从阅读与学生全面发展、与学生生活相联系，激发学生阅读的兴趣、情感，真正在阅读中体会生活与生命的价值。（二）研究内容1、质疑法阅读模式的特点1)主体主动性学生在获得新知识和发展智力与能力的过程中带有强烈的积极性和主动性，教师只是在阅读过程中起辅助、引导作用，学生作为阅读的主体发挥主动质疑、主动解疑的作用。2)锻炼全方位思维方式打破学生原有的思维方式，克服思维惰性，增强思维的积极性、活跃性，逐步打开创新思维、求异思维、逻辑思维、辩证思维。3)师生互动性交流在质疑法实施过程中，师生互动，老师可以在学生质疑的基础上延伸、学生可以与老师主动交流。2、研究方

6、法1)操作方法研究：采用“四读四练”(即指:初读质疑、细读理解、精读揣摩、熟读背诵诸方面的训练)的阅读教学模式，一方面保证学生主体地位，另一方面发挥教师主导作用，落实语言文字训练的可行的课堂教学模式。2)案例应用研究：采用《写上你的阅读文章》进行课堂案例应用研究。二、国内与国外阅读模式研究现状分析（一）中外阅读教学模式分析在国外阅读模式的诸多研究中，有四种模式影响较大：一是[3]自下而上的阅读，由拉柏格和萨姆尔古六十年代初提出的，他们认为一系列信息加工阶段构成，主要步骤：肖像呈现-符号辨认-了解词义-词句加工-短时记忆；二是自上而下阅读模式是古德曼在六十年末提出,认为阅读过程是一个选择过程，

7、主要步骤：扫瞄和注视-选择线索-形成表象-一致性猜测-反馈；三是交叉阅读模式，由鲁姆哈特在七十年代提出，认为阅读者是自下而上和自上而下的不断交叉过程，既需作视觉处理,即对文字符号的处理,同时更需要作非视觉处理,即运用认识结构，对包含在文字符号中的语意进行认识；四是相互作用阅读模式，由罗生布拉特于七十年代末提出，认为阅读者的各种经历和体验、阅读的情境以及阅读者当时的心境,都会影响他的阅读理解程度。每一种阅读模式