对“立德树人”大背景下班级德育的思考-论文.pdf

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1、德育天地新课程学习NEWCOURSES’STUDY对“立德树’夫背景下班级德畜的思考秦国爱盛彩霞(甘肃省高台县解放街小学)摘要：“立德树人”是新时期教育工作者的使命和职责。班主任是班级德育的直接践行者，更应该关注孩子心灵的成长、注重学生品德的养成。关键词：德育教育；心灵健康；天性‘孩子是祖国的未来，每一个孩子身上都承载着家庭、学校、社时间，最重要的是，以后呢?以后还有孩子这样，我们是不是依然会殷切的期望；孩子也是一面镜子，从侧面折射出家庭教育、学校：要那样?如此，咱们老师的工作不成了体力活?教育本

2、身是一种艺教育的成果，从点滴中反映出家长、老师、社会对孩子的影响。一术，需要我们以“法”为舟，以“爱”为浆，去摸索，去探寻。面对学生作为小学班主任，面对的每一个学生都是一个独立的个体，·出现的问题，我们能否静下心来，换一种处理方式呢?通过多年的在传授知识的同时，我们更应学会尊重学生，走进学生的内心世：班主任工作实践，当发现某个孩子正在做与学习无关的事情时，界，用快乐感染学生，用自信引领学生，用爱心塑造学生，让每个：我们会不动声色地走到该同学旁边提醒他，或是小声地说一句学生都能快乐地学习、健康地成长

3、。：“看你同桌学得多认真啊!”，这样在其他学生还没有感觉到的时一、提升自我认知。集体之中共同成长：候，老师已经帮助他纠正了存在的问题，让他尽快地投入到集体学生对自我的认知是一个渐进的过程，如果将学生置身于一-的学习中。这样做既没有打断绝大部分同学学习的思路，也让“思个凝聚力较强的班集体，无疑对孩子的成长有积极的推动作用。t想开小差”的学生完整地参与到学习中去，更重要的是，我们维护在教育实践中，老师要善于利用集体活动和团队竞赛让学生切身：了孩子们幼小的心灵。感受自己与集体的关系，让集体向上的力量带动

4、每一个个体同步：孩子的小错误在所难免，这是孩子爱玩好动的天性使然，老成长。记得在训练学生准备参加学校的队列队形和广播操比赛：师要懂得包容，富有爱心，换一种处理方式，让快乐的笑容在孩子时，一个女孩子因身体不舒服在休息区休息，另一个平时特别调：们的脸上时刻绽放，这才是孩子成长的常态，这也是他们成长道皮的男孩看到这种“特殊待遇”，也出列向我请假：“老师，我肚子一路上最有力的翅膀。疼”。我知道他很有可能是因为不想训练才“肚子疼”的。我决定让-三、注重孩子天性。调整心态、张弛有度大家集体休息5分钟，自由活动

5、。看着别的同学跑啊、笑啊、玩啊，：教学时间紧张、任务重，如何让学生在紧张的学习生活中始心痒痒的他只安静地待了两分钟就按捺不住了，大喊着冲到男同：终保持轻松、积极的心态，更是我们需要注意的问题。在课堂上我学中间玩了起来，休息时间到了，“集合!”，男孩犹豫了，是参加训：们要紧紧抓住学生的注意力，引导他们一步步去思考。同时注重练?还是继续装肚子疼呢?等大家都站好了，他慢吞吞地走到队伍：提炼知识重点、提高课堂效率。课后，我们要督促甚至亲自带领孩里，我问他：“要是肚子疼就再休息会JL?”他转头看看同学，再瞅

6、·子们出去活动。小个子的闫××虽然在学习上比较吃力，但是跳起瞅我小声说：“我刚揉了一会儿，不疼了。”看到他能主动归队，我-绳来轻盈地像只小燕子；文静、内向的杜××课堂上虽话语不多，但也觉得很高兴。回到教室，我特地对今天的训练做了总结，肯定了：是一下课她的周围就会有很多同学听她声情并茂地讲故事⋯⋯每个学生的努力后特别表扬了能够坚持训练的“生病”男孩，看着：教育当然不能只注重成绩，眼里只有成绩的“趋利”教育会压抑孩他鼓足劲头自我肯定的样子，我知道“荣誉”和“责任”已经在他心：子们爱玩爱乐的天性，从而产

7、生厌学的不良情绪。我们应当给孩底悄悄生根、发芽，集体的力量又让他重拾信心，收获了进步。：子们一个自由的空间和时间，让他们在自我的小天地里快乐成长。面对学生的“小聪明”，老师如果过于强硬，只会适得其反，同一在每一个孩子的成长道路上，认识自我、学会担当、尊重他时也会让他“用又一个谎言去掩饰前一个谎言”。如果老师恰如其·人、传递爱心、乐观向上⋯⋯这些情感和意识的成长其实远比知分地引导，引导学生回归集体、自我修正，不让他们游离于集体荣：识的递增更为重要。让孩子们在集体的凝聚力量中学会责任、在誉之外，而让他

8、们在集体中感知自己的努力和奉献，进而逐步完：轻松的学习氛围中体验快乐，这需要我们每一个教育工作者用善对自我的认知，在集体活动中学会面对困难、担当责任、互帮互：“爱”走进孩子的心灵、用“爱”关注孩子的成长，用爱心为孩子们助、宽容大度。营造一个健康、阳光的成长环境，用无私和奉献来践行“立德树二、关注心灵健康，细微之处用心呵护-人”的神圣使命!孩子是敏感的，处于成长阶段的孩子又是最善于观察世界并-参考文献：接受外界影响的。因此，班主任不能拘于教学工作而忽略孩子的：杨勇．论学校教育的实效性