独立学院学生学习成绩分化成因及对策研究——基于荆州两所独立学院问卷调查的分析-论文.pdf

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1、独立学院学生学习成绩分化成因及对策研究独立学院学生学习成绩分化成因及对策研究——基于荆州两所独立学院问卷调查的分析口赵磊(长江大学文理学院，434030)摘要：本文主要探究独立学院学生学习成绩分化的本质，为分类培养、分层教育等个性化人才培养模式提供“分”的理论支撑。提高独立学院整体人才培养质量，践行“因材施教和有教无类”的教育理念。’关键词：独立学院；成绩；分化一、研究的背景和意义选择教材必须对教材的适切性进行综合评价，及如何来评价(一)选题背景：独立学院学生学习成绩分化较明显，呈现等，并没有深入探析其它教学因素的适配性问题，也没有深入出两极甚至多

2、极分布的现象较为普遍。既有高考录取时二本分探讨其对学生学习成绩分化影响。③徐健湖校长的研究，主要数线和三本分数线跨度大的客观原因，也有独立学院人才培养是针对处于少年儿童阶段的小学生，因为儿童的学习观和学业方案适配性、学生学习观等主观方面的原因，分化现象与普通情绪与大学生有较大差别，其研究不能推广到高等教育阶段。高校相比更为突出。(三)研究发展方向：①选择具体探讨某一学习阶段学生的(二)理论意义：①探究影响独立学院学生学习成绩分化的学习观的基本特征及培养策略，更加注重微观领域的实践操作主要成因与一般规律。②探究成绩分化的本质，为分类培养、分研究。②既

3、要探讨教学内容与学生认知结构的适配性问题，又层教育等个性化人才培养模式提供“分”的理论支撑。③提高独要通过教学内容与学生认知结构的适配性研究，从中找出学生立学院整体人才培养质量，践‘因材施教和有教无类”的教育学习成绩分化的主要成因。理念。三、荆州两所独立学院学生学习成绩分化的成因问卷调查(三)应用价值：大学期间学生学习成绩分化决定着学生学本次调查问卷随机抽取了长江大学文理学院、长江大学工业生涯的走向，还影响着学生就业方向的选择。针对成绩分化程技术学院两个独立学院的8个学生班级为标本，其中，本科主要成因与一般规律，形成有效解决独立学院学生学习成绩分班

4、级4个，专科班级4个；大一班级4个，大二班级4个。化的基本策略，从而最大限度地减缓独立学院学生学习成绩分本次调查问卷共发放300份问卷，回收有效问卷292份，化的进程，减少或消除独立学院学生学习成绩分化的差异度。其中，男生79份，女生213份。调查问卷共设置有l5个问题，二、省内外同类研究现状分为三个版块，一个是学习主体主观方面的因素对学习成绩的(一)当前研究现状：近些年，关于学生成绩分化问题的研影响问题；一个是教学客体对学习成绩的影响问题；一个是客究较多，但主要集中在对某一课程中的成绩分化表现的研究，观环境对学习成绩的影响问题。所有问题均为单项选

5、择题。调在全课程中的表现的研究探索较少，尤其是独立学院全课程成查结果显示：接受调查的学生认为调查问卷中所列举的15个绩分化的研究更少。有代表性的专家的观点有①北京师范大学因素中对学习成绩影响最大的排名前五的因素分别是：(1)良刘儒德教授从学生学习观的内涵、学习观的形成因素及学习观好的环境，共有250名学生选择有并且重要；(2)父母的关心，对学习的影响等方面阐述了学习观在学习中的重要意义与作共有247名学生选择有并且重要；(3)班级良好的学习氛围，共用。②山西的张爱萍调研员开展了基础教育课程教材适切性评有246名学生选择有并且重要；(4)上一阶段的学

6、习，共有245价研究，主要是针对当前教材多样化的现象，提出选择教材必名学生选择有并且重要；(5)平时嗜好，共有245名学生选择有须对教材的适切性进行综合评价，以及如何来评价等。⑧江苏并且重要。接受调查的学生认为调查问卷中所列举的15个因省的徐健湖校长从教育渠道的多元化发展、学生良好的学习情素中对学习成绩影响最弱的排名前五的因素分别是：(1)同学绪和学习观的培养等方面对小学三年级学生学习成绩分化进之间的相处关系，共有71名学生选择有一定影响，但影响不大行了研究。．提出了教育不能单靠课堂教育，要学校社会家庭三或没有影响；(2)教材，共有68名学生选择有

7、一定影响，但影响方面相结合，培养学生良好的学习情绪和学习观有利于缓解成不大或没有影响；(3)学习动机，共有68名学生选择有一定影绩分化等观点。响，但影响不大或没有影响；(4)老师的教育方法，共有68名学(二)存在的不足：①刘儒德教授主要是在宏观的角度上剖生选择有一定影响，但影响不大或没有影响；(5)课堂教学方析了学习观的价值与作用，而没有具体涉及到哪一个层面、哪式，共有57名学生选择有一定影响，但影响不大或没有影响。一个学龄段学习观的特征。②张爱萍调研员的研究主要是提出四、问卷调查的几点启示基金项目：本文为长江大学文理学院2012年院级教研项目《独

8、立学院学生学习成绩分化成因及对策研究》研究成果。·167·企业导报2014年第11期(一)独立学院的教学内容要求与学生认知