“明辨”和“分析”：戏剧教学的入门艺术——以《雷雨（节选）》教学为例-论文.pdf

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1、说文论语／Z1e1206@126．com“明辨’’和“分析’’：戏剧教学的入门艺术以《雷雨(节选)》教学为例储建明李欧梵先生在《人文六讲》中指出，“从人文高度集中的文学作品，它作为一个自在的阅读的立场而言，阅读本身就是一门学问，一种技世界，是阅读交流的另一个主体，由于作者创作巧，它的背后涵蕴的是明辨和分析的能力，可以的情境已经不再存在，便强烈呼唤着读者主体把读到的文字和文本真正吸收到自己的直觉和的阅读参与和理解响应。感觉之中，再将它消化。文学上的阅读就是解《雷雨》是我国现代戏剧大师曹禺的第一部读，就是诠释，它是积累(读得多，时间要持续)戏

2、剧作品，1934年在《文学季刊》公开发表后便和慎思的结果。”①戏剧文学作为一种独立文体，引起了很大的反响。作者在生前曾很得意《雷有着与其他文学作品不同的表现样式；戏剧文雨》是一部能“咬住”观众的戏剧，他还说过“周学教学如何体现特别的阅读教学理念，有没有朴园和鲁侍萍见面一场，我用了点技巧”②。苏教可能从“明辨”和“分析”人手来寻找到一条入门版高中语文教材节选的就是这个部分，作者将途径，这是一个需要探讨的教学艺术问题。剧中主人公周朴园和鲁侍萍安排在周家相遇。《雷雨(节选)》是高中学生刚刚接触到的戏那么，节选部分的结构情节是怎样发展的，作者剧文

3、学，有关戏剧知识和戏剧鉴赏都是学生们采用了怎样的“技巧”去“咬住”观众的，这是激阅读的盲点和难点。戏剧教学能不能从文字和发学生戏剧阅读兴趣的第一步。文本人手，在充分把握戏剧的结构技巧和矛盾古希腊戏剧理论中关于戏剧性技巧有两个冲突等文体特征的过程中，引导学生初步掌握专门的术语：一个是“发现”，即从不知到知的转戏剧解读和戏剧诠释的一般方法，从而把文字变，它可以是主人公对自己身份或者人物关系和文本的信息吸收到自己的直觉和感觉之中并的新的发现，也可以是对一些重要事实或无生将之消化，形成学生们明辨和分析的能力以及命实物的发现；一个是“突转”，指的是

4、剧情向相养成积累和慎思的习惯。这是《雷雨(节选)》的反方向的突然变化，通过人物命运与内心情感教学目标，也是戏剧教学的入门艺术。的根本转变来加强戏剧性的一种技法。《雷雨一、盘活戏剧结构。让学生感受一种情境体验(节选)》教学可以从戏剧的“发现”和“突转”两戏剧表演的成功在于极大地调动观众的参个结构技巧来吸引学生的注意力，让学生从文与，使观众的情感和剧情的发展一起跳跃；戏剧本当中寻找“发现”和“突转”所指的内容，引导教学的成功也在于能极大地调动学生的参与，学生分析周朴园和鲁侍萍的台词对白，捕捉鲁使学生的情感和剧情的发展一起跳跃。戏剧教侍萍逐步透

5、露出来的话语和动作信息，去发现学首先需要解决的一个问题是，如何激活学生周朴园是怎样一步一步地“发现”鲁侍萍的过的学习情感介入到文本之中。程，感受到紧张激动、环环紧扣的情节脉络，了戏剧文本是一种时间、地点和人物舞台性解到他们俩的人物关系和内心世界。理忿。观点±兰鲎塾1：戏剧文本内在的情节发展过程，为读者的“发现”的前后，周朴园和鲁侍萍之间情感关注阅读认识提供了一种情境体验的过程。在剧本的焦点是什么?他们的外在表现又是如何的?这情节的曲折变化和人物心理的起伏变化过程是一个指向矛盾冲突并具有一定难度的解读问中，学生们的阅读情感也会随之而产生波动

6、变题，必须让学生从文本语言之中找到问题解决化。文本解读活动成为一种激活生命精神的阅的思路。所以，老师可以用情感焦点和外在表现读方式，是读者生命进入到文本生命之中的情来列表分析，帮助学生认识周朴园和鲁侍萍在感体验活动。当学生在认识鲁侍萍“被发现”前“发现”前后的具体心理，辨析“错位”矛盾带来的情感与表现的时候，会产生各种各样的想法的越来越生动的表现和越来越有戏的个性。和看法，或者说鲁侍萍故意向真相方面牵引又教师首先要做好示范引导，采用一连串的不知道怎么说，或者说鲁侍萍关注的是周朴园问题来追问和启发学生：周朴园最关心的一个是否还在意三十多年的

7、情感，或者说鲁侍萍想问题是什么?是一个困扰了多少年的问题?为什知道周朴园是否还记得自己，这些个性的不一么困扰了三十年?他的表现又是怎样的?在师生样的解读突破了剧情起伏跌宕的时空节奏，深的对话当中找到周朴园在“发现”前的情感焦点入到人物内心深处隐藏的复杂情感，完全是一在于鲁侍萍回来到底想干什么，是谁指使她来种思考、想象和体验的结果。的，而他的外在表现却总是闪烁其词和转弯抹为了唤醒和加深学生的潜在意识，老师可角。接着让学生自由阅读和交流，放手让学生讨以让学生置换阅读角色，以表演性朗读来进一论和解析两人“发现”前后的情感焦点和外在表步体验戏剧人

8、物的心情与性情，锻炼学生的二现，巧妙地将“错位”的矛盾冲突融解在学生们次创作能力，完成一次穿越时空的比较具体的的理解之中。活生生的阅读参与活动。这种调动学生的学习语言是人物生命存在的基本形式，