《雷雨》（节选）教学设计

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1、《雷雨》（节选）教学设计田东实验高中罗荣幸教师小传：罗荣幸，男，广西靖西县人，1988年毕业于广西师大中文系，在百色市田东民师（现改为田东实验高中）从事语文教学20年，曾任教研组长、教务主任、主管教学副校长，参与编写《中等师范教育手册》和《伟业丰碑》等著作，发表过《语文教学科技渗透之策略》、《创设和谐气氛，激发学生创造性思维》、《开放阅读,提高作文感悟能力》、《激活课堂，突显语文味》、《突显作文教学主体性的思考》等多篇教学论文，评为“百色市首批优秀青年科技人才”、“百色市优秀教师”，接受德国教育家第惠多斯的教育思想：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒

2、、鼓舞。”初步形成营造氛围、激活课堂的教学风格。教学目的1、整体鉴赏《雷雨》的悲剧美2、掌握整体鉴赏戏剧的方法3、培养学生自主学习的能力教学策略1、贯穿新课改精神，改变传统的教学观念，变教室不“学堂”，变教材为“学材”，变教师为“先生”，把课堂作为师生互动学习的平台，强化学生的学习主体位置，在教师的有序组织和帮助下，通过自我学习、分组讨论、发表见解、互相点评和实践体验等方式，培养学生自主学习的能力。2、曹禺的《雷雨》是现代戏剧的典范，学习这篇课文，必须突出戏剧的文体特点，不仅要通过分析戏剧的人物形象和矛盾冲突深刻鉴赏《雷雨》的悲剧美，更要通过观赏品味、尝试表演

3、等方式体验戏剧舞台化的语言特色。93、建立学生自主学习与教师整体教学思路的交汇点，建立有序的教学秩序。4、采用多媒体教学形式，体现教学手段的多样性、学习内容的直观性和和课堂教学的立体性。教学方法：直观演示、表格归纳、分组讨论、表演体验、自我评价辅助手段：多媒体教学设施、《雷雨》电影录像及相关图片课时安排：5课时（第1、2、3、5课时为学生自主学习，第4节为师生互动学习）教学过程：一、学生自主学习1、组织学生观看电影《雷雨》，自己阅读课文。（第1、2课时）2、组织学生分组讨论：周朴园对侍萍的怀念的真伪。（第3课时）3、组织学生片段表演练习，品味戏剧语言的特点。（

4、第5课时）二、师生互动学习（第4课时）（一）课堂引入：揭示《雷雨》标题的含义，营造戏剧的悲剧气氛。1、播放电影《雷雨》片尾的雷雨大作家庭崩溃的片段。2、滚动字幕：《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。雷雨之夜，四凤触电而死，周冲为救四风不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个道德沦丧、人性泯灭的封建家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实

5、。93、点评：《雷雨》这幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。4、引入：《雷雨》的艺术魅力在哪呢？让我们一起来鉴赏吧。（二）《雷雨》（节选）的整体鉴赏1、戏剧的舞台性鉴赏（1）说明：戏剧的舞台性——适应舞台表演的需要，时间，空间，人物和事件的高度集中（2）快速填写下面的表格。（括号中的内容由学生填写）时间地点事件叙述者三十多年前无锡（周朴园）和（侍萍）相爱，并生了两个孩子。（鲁侍萍）三十年前除夕无锡（侍萍）被逼抱着出生才3天的儿子离开周家，投河自尽，幸被人相救。（鲁侍萍）三十年来外乡（侍萍）流浪外乡，讨饭，缝衣服，当老妈子，嫁过

6、两次，与鲁贵生了四凤。（鲁侍萍）三十年来周公馆（济南）（周朴园）保留着侍萍喜欢的家俱，关窗的习惯，还派人到处打听侍萍的下落。（周朴园）从前哈尔滨（周朴园）包修江桥，故意叫江堤出险，淹死二千多个小工（鲁大海）最近矿上工人罢工，警察开枪打死三十个工人，（周朴园）收买工人代表，开除鲁大海。（鲁大海）（午饭后）（周公馆）（周朴园与鲁侍萍意外重逢周朴园与鲁大海激烈斗争）（3）学生从表中所提供的信息归纳体会戏剧的舞台性在时间、地点、人物和事件等方面特点：时间，空间，人物和事件的高度集中2、戏剧的矛盾冲突鉴赏9（1）通过媒体介绍：戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物

7、自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突。戏剧冲突是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然，各种冲突交织在一起，构成完整的戏剧情节。冲突越集中、尖锐，情节越扣人心弦。（2）分析《雷雨》（第二幕）的矛盾冲突第一场：夫妻重逢（周朴园与与鲁侍萍的情感冲突）第二场：父子相斗（周朴园与鲁大海的劳资冲突）第二场的周朴园与鲁大海的劳资冲突明白易懂，第一场的周朴园与鲁侍萍的情感冲突含蓄难解（3）通过周朴园对鲁侍萍感情的真伪的讨论来进一步理解周鲁之间的感情冲突①检查学生的讨论情况②学生代表发言，有三种看法并陈述理由：A、周朴园对鲁侍萍的感情是真诚的B、周

8、朴园对鲁侍萍的感情是虚伪的C、周朴园对