“立体思维”在中学生物教学中的应用-论文.pdf

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1、“立体思维’’在中学生物教学中的应用◇曹礼海高中生物教材内容丰富，并且比其它学科更贴近生备内容讲述心脏的结构：“大家观察家兔的心脏结构浸制活、生产实际根据这一特点，笔者在生物教学过程中，标本，再回想前面学过的哺乳动物心脏的特点，请说出家经过多年实践，总结出一种更能适应于高中生物课特点的兔的心脏都有哪些结构特点?”教学方法，那就是“立体思维”方法。这种教学方法的应有的同学就会回答，“心脏有四个腔，有隔膜隔开，用，不仅提高了学生对生物的学习兴趣，使学生更快、更上面是左右心房，下面是左右心室”；也有同学注意到牢固地掌握学习内容，而且对学生智力的发展，开拓学生“心房与心室间的瓣膜及各腔壁的厚薄”。

2、的思维也起到了很大的作用。教师评述学生回答问题，明确告诉学生人体心脏的结那么是什么是生物学的“立体思维”呢?简单地说，构与家兔的心脏结构基本相似，并出示人体心脏结构的模生物学的“立体思维”就是在进行生物教学时，把教学内型(or体实物出现，学生立体思维开始)：容与有关的实物、模型等以完整立体的形象灵活而巧妙“大家根据家兔心脏结构能否说出人体心脏的结构及“置入”学生的大脑之中，来进行学习识记的一种方法，与心脏相连的血管”?停顿片刻以保证“立体思维”的进它与“死记硬背”填鸭式教学有着质的区别。行(立体物像在大脑中反复重现、加深、强化)。一、“立体思维形成的前提条件三、“立体思维”的注意事项“立体

3、思维”的形成，有其必要的前提条件，需进1．课前准备要充分，否则将大大减弱“立体思维”作行大量而又细致的准备工作。准备充分了‘，“立体思维”用。课前准备一般包括以下几点：时间安排、教学程式、的效果就会更明显，它的作用也就更大。那么，“立体思导语设计、练习编选、教学手段及教具选用、学情分析、维”形成的条件是什么呢?它包括教师和学生两个方面的反馈矫正等。准备工作。2．课堂学生“唱主角”。教师讲解不必太多，教师只1．教师的准备工作是非常重要的，首先教师必须认要事先设置好问题，尽量让学生去寻找答案。充分发挥教真钻研教材，并把与其相关的教具(实物、模型、图形、师的主导作用，突出学生的主体地位。图片、标

4、本等)准备好，从中选择最佳教具组合运用。另3．课堂运用教具不能太多。教具多则显得乱，不但起外，教师要设置好教学程序和要提问的问题。教学程序要不到好的作用反而影响学生“立体思维”的进行。因为，根据时间来安排，提出的问题要适合学生的学情。真正做学生一般能在日常生活、生产过程中找到生物学知识的到备教材、备教法、备学法、备学生、备教具。“原型”，所以，不必要过多地依赖教具，只要适可而止2．学生方面。学生准备的好坏，直接影响着“立体思即可。维”的形成与效果，首先学生必须课前预习所要学的教学内4．恰当运用多媒体教学手段。有些生物现象稍纵即容，并联系实际生活的日常所见实物，想象相关知识点。逝，学生肉眼根

5、本看不到，特别是一些微生物现象，学生二、“立体思维的应用过程感知不到，所以，常常会感到迷惑。在教学过程中，我们在教学过程开始时，首先要注意导言设计，导入的内就可以现代多媒体技术进行直观展示，既能是抽象的知识容必须联系实际生活或者与学生的课前准备内容有关，并具体化，又能调动学生的多种感官参与学习活动，激发学尽可能地联系到本堂课将要运用的教具上面，这样的导入习兴趣，增强学习生物学的积极性和主动性。既能使学生产生求知欲望，又能让学生把要学习的内容以四、“立体思维”的作用立体的形象在大脑中出现。1．有助于活跃学生思维，激发学生兴趣，调动学生的教师的讲解、提问过程，也就是使“立体思维”反积极性。复重

6、现并进行识记和加深强化的过程，教师的讲解应充分2．课堂巩固效果好。学生利用“立体思维”这种方法利用教具，同时提示学生结合日常生活经验及预习内容进能使学生记忆快且记忆消退慢，尤其适合生物学科的教行想象、记忆。教学过程中要根据课堂时间控制速度，不学。因为，生物学知识点多而且相对分散，“立体思维”能进行过快，必须给学生充分的思考时间来保证“立体思可以培养学生思辨能力，提高学生的记忆效果。维”的进行，让带有知识内容的物像以最有效的速度、最3．“立体思维”把实践与理论结合起来，使学生更深深的印象以立体的形式“印”在学生的脑海之中这样，刻地认识到生物学的重要意义，从而能积极地参与实践活学生在听课、理解

7、、记忆的过程中不断地运用内容的立体动，既锻炼了学生解决问题的能力，又培养了学生的社会图象，对老师强调的内容重点记忆，使知识与立体的图象实践能力，还可以培养学生的科学素养。有机地联结在一起。(作者单位：江苏省睢宁县凌城中学)例如：指导学生学习“心脏”这个知识点时，在讲述编辑／张俊荚了人体心脏的位置形态以后，可让学生联系课前预习和准一33—