运用多媒体技术设备,寻找作文教学新出路.pdf

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1、小学t仆j：辅导{。．I，，，／之_，t∥／，实践应用江苏省东台市头灶镇小学王小东．^⋯牛一十．．+．十一一书斗．一．+．．一十．十．．一．。十．t十．+．十．。十一．，．弗．。斗．．+．十．一．-¨．十．．十一．^：随着现代教育技术进入课堂，习作教学中引进现代电教媒多媒体习作。运用多媒体手段，展示视听材料，让学生感知，；体，构建“人机结合的教学模式”，建立立体的信息沟通网络，完’并根据写作要求，自己选材，即刻把感悟到的内容写下来。如，我i全符合小学生的年龄、心理特点。作文课堂教学中，学生不仅用先组织学生欣赏小明

2、家在同学的帮助下，欢欢喜喜地乔迁新居眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，有时还能动手操作，这样既能充分开的多媒体画面，这样来指导学生：如果把叙述的重点放在同学们j发学生的智力，又调动学生习作的积极性。帮助小明家搬家的情景上，表现同学们助人为乐的主题，可命题一、学会观察事物，帮助学生丰富习作内容为《可敬的同学们》；如果叙述的重点放在新旧房屋的对比上，反俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。腹中空荡荡的，硬挤也挤映改革开放人民生活水平的提高，可命题为《变化就在身边》；如不出文章来。巧用电教媒体，培养学生善于观察的能力。果详细描写新楼

3、房的宽敞明亮，表现对新楼房的喜爱之情，可命巧用电教媒体，唤醒学生生活积淀，变“无话可说，无事可题为(，J、明家的新屋》⋯⋯这样一材多用，举一反三，学生就会合写”为“有话想说，有事要写”。例如组织学生观看以前活动的录理选材，从容写作。像，就能唤醒学生的生活积淀，改变学生“无话可说，无事可写”科幻习作。通过电影、电视等多种媒体，使学生学到书本以的状态。为了使学生学会写参观记，我们语文组老师商量后，决外的科学知识，培养学生的选材能力。他们想象自己能上天人定带学生去参观江苏省名牌企业——江苏东强股份有限公司，地，能像宇宙

4、英雄奥特曼一样充满神奇的力量。他们的求知欲非j并邀请了学校负责拍摄录像的于老师一同前往。尽管在出发前，常强烈，爱问为什么，爱异想天开，对于天空、星球、未知世界充教师已经强调学生观察要多看、多听、多闻、多摸，尽可能地利用满了好奇。鼓励学生把幻想的事物写出来，这既是学生抒发内心多种感官去观察，学生还每人带了一本笔记本，准备记下工人师情感的需要，更是训练学生的习作能力、培养创新意识的重要渠j傅、厂长的话，可是回到教室里，要求学生说一说看到了什么，再道。科幻习作满足了他们爱幻想的心理需要。这样一方面扩大学进一步要求学生把

5、自己看到的最感兴趣的部分写下来，学生却生的知识面，满足学生的求知欲，另一方面通过写科幻习作，帮面露难色。怎么办?我们适时播放了黄老师拍摄的录像，让学生助学生形成熟练的、灵活的选材技巧。j再次回顾参观经过，并且针对学生都感兴趣或觉得是写作重点三、广泛涉猎群书，帮助学生提高习作水平的情节，还采用画面定格的方法，让学生仔仔细细地观察。这样“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。充分发一来，学生确实有内容要写，达到了本次习作训练的目的。挥学校图书室功能，开展有意义的读书交流活动。组织学生上网j可见，播放活动录

6、像，如：运动会片段、去敬老院打扫卫生、浏览、查阅自己爱看的内容。拔河比赛、“我能行”班队活动⋯⋯组织学生观看录像，唤醒学生在习作指导课上，学生同样能通过网络来获取知识，增长见生活联想，然后进行写作，确实是一种行之有效的习作指导方闻，激发情感。如学习《石头书》后，有一个小练笔：写一写自己读；法。后的感想。为了扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，让学生二、多渠道训练。帮助学生掌握选材技巧写起读后感来有感而发，而不是空喊口号，我和信息老师精心设为提高学生选材的技巧，我们通过多种形式的习作训练，尤计了一堂网络课，介绍大量

7、的有关地球方面的知识，有“外国环其是借助现代教育技术，来有效地引导学生从不同的角度来审保简介”、“地球日的来历”、“地球上的水资源”、“世界环保公视习作题目、材料，学会确定文章的中心，并围绕中心去选材；同约”、“温室效应”、“酸雨的形成”、“土地沙漠化”、“洪涝灾害”、时又要求学生从多方面灵活地练习。“臭氧层被破坏”⋯⋯通过网上阅读，学生既能选择自己感兴趣音响习作。播放一段学生生活场景的录音或一段乐曲，一则的内容来读，同时也能用自己喜欢的方式来读，边读边看插图，童话故事，让学生听后把感受到的内容写下来，或者复述故

8、事、增加理解。然后组织学生来说一说各自看的内容，畅谈自己的想续编故事等。有一次，我组织学生听录音故事《胖子和瘦子》，要法。这样互相交流、互相启发、互相学习，达到共同提高的目的。求学生展开丰富的想象：假如胖子和瘦子第二次相遇又碰到了教师如果能利用现代教育技术，借助电教媒体，使学生迅速那只熊。他们会怎么样呢?学生想象得十分有趣，有的写：胖子和对感知到的事物做出积极的心理反应，