小学语文阅读教学中课内外学习资源的“对接”策略.pdf

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1、00@00一缀宵荆一Ilo一四年月上芈月小学语文阅读教学中课内!；『卜学习资源的‘对按，策略杨爱霞[摘要]阅读教学中课内与课外学习资源的“对接”是指教师在阅读教学中就某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读。具体可以采用以下策略：有内容相关联的教材“对接”阅读；有同一写法的教材“对接”阅读；有对比性教材的“对接”阅读。通过这种“对接”．促进课堂学习资源与课外学习资源互为补充，使学生了解课内文本中所反映的思想与文化。[关键词]相关联教材对接同一写法教材对接对比性教材对接在小学语文阅读教学中，充分挖掘与教材文本相关的清玄；从《穷人》中认识俄

2、国伟大作家列夫·托尔斯泰；从文章和书籍，就教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更《匆匆》中认识散文作家朱自清等等。多的材料推荐给学生阅读，不仅可以促使学生夯实课本知例如六年级上册学习了“初识鲁迅”一组有关鲁迅先识、深化课本内容，使学生对作家作品有更深入地了解和生的文章，《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中是一个感悟，而且可以开阔学生阅读视野，促进其语文素养的形很完美、很值得向往的形象。学完课文后，学生们都津津成。在具体教学中，教师可以采取以下策略。有昧地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗?”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》一推

3、荐给了学生。学生读完后，对中年闰土的变化以及造成、和教材内容相关联的文本“对接”阅读他变化的原因．提出了各自的看法。有的学生讲闰土变了．《全Et制义务教育语文课程标准》(2011年版)在明确变傻了，变呆了。也许，其中的深刻道理让学生难以理解。语文课程性质时指出：“语文是人类文化的重要组成部不过，我们把学生从课内带到课外，沉浸在鲁迅先生笔法分。”明确了语文学科的文化属性。为了防止对语文理解得细腻、思想内容深刻的文字世界里，认识塑造人物形象的过于狭窄、过于表面，语文教学不应只教语文教材，而要高手，张扬个体的独特体验和感悟，我们的教学就落到了以课本为中心

4、，向课外“对接”，我们审视手中教材。发现实处。有大量相关联的阅读资源在文本中占了一席地位，有文本(二)与课文同一主题的“对接”阅读形式的，有超文本形式的，编者把它命名为“阅读链接”。作家们尽管生活的时代和国度不同，但文化背景的差以一篇带多篇甚至多本，以课内带课外，以精读带博读，异并不影响他们情感的相通。我在引导学生精读课文之后，即把课内作为课外的依托和凭借，而课外则作为课内的补以该篇课文的主题为圆心，“对接”阅读不同作家的不同充与发展，以文本“对接”阅读提升语文教学效果作品，让学生在阅读中展开思维碰撞，深化对主题的理解．(一)对课文原著的“对接”阅

5、读增加语言文化的储备，营造出精彩的课堂。教师不要低估或者不放心孩子的阅读水平，像《哈里·如《生命生命》一文的作者杏林子，她并没有向命运波特》这种很厚的书学生都能够阅读、理解。教师不放心、低头，整整五十年轮椅生涯，只有小学学历的她凭着对生放不开，是教师观念的问题需要慢慢松绑。读整本的书有命的无限热爱，写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最利于扩充学生的阅读量，巩固和发展已有的阅读技能。小具影响力的作家”。学生被杏林子活出的人生光彩所感动。学语文课本中的文章都是精挑细选的，文质兼美，不乏名在此基础上我带领学生阅读《海伦·凯勒》、《微笑着的桑家名篇。我们

6、可以引导学生从《桃花心木》中认识作家林兰》等作品。海伦·凯勒自小双目失明，双耳失聪，但她硬7600000是凭着坚强的毅力取得了常人难以企及的成就。桑兰的经渠道，为提高学生的语文素养打下基础。阅读是为写作服历更是令人扼腕。作为一名出色的运动员，她的前面本有务的，通过大量的阅读，学生的文化、语言储备有了，这着铺满鲜花的道路．然而，一场意外却让她终身与轮椅为时就要适时向学生渗透一些基本的写作方法。在教学中，伴。这些主人公的传奇故事都诠释着同一个主题：屈服于我选择推荐那些和课文写作方法相类似的内容进行“对接”不幸命运，你就只能沉沦、堕落；只有与不幸的命运抗

7、争，阅读，在增加语言积累的同时，强化学生的感性认识，让你才能成为强者。学生在潜移默化中学会这种写作方法。(三)对课文空白点的“对接”阅读《桥》一课是一篇微型小说，作者以512个字的短小篇文字是一种符号，文字的背后蕴含着丰富的内容和情幅，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。感．包含了许多方面的“不确定”与“空白”。这种“空文章在表达方法上独具特色、设置悬念，既在“情理之白”令人遐想。因此．在教学过程中抓住这些不被人关注中”，又在“意料之外”的结构安排，收到了震撼人心的艺的空白点展开“对接”阅读，引导学生深刻地感悟文本，术效果。学完这一课，

8、我给学生阅读《丰碑》。学生在自主引发共鸣，培养想象力和创造力。阅读中，体会军需处长的高大形象，同时领悟与《桥》一《猫》一文