浅谈小学课内外阅读教学的策略

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1、浅谈小学课内外阅读教学的策略　　随着素质教育研究和实践的不断深入，阅读教学已经成为语文教学的主流。语文教材是教学的出发点，从其入手，目的在阅读种种的书，成功实现课外广泛的阅读。那么，如何让小学生的课内外阅读展现比翼双飞的新天地呢？　　一、培养阅读兴趣，提高阅读能力　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生主动积极的需要。　　1.做好阅读诱导　　培养孩子的阅读兴趣从小开始，要依靠老师和父母的诱导。因此，当我在完成教学活动后，针对文本的特殊性主动向学生介绍与此相关的阅读资料。利用课前五分钟讲故事的形

2、式勾起学生对读物的兴趣。例如，我在教学苏教版《狐狸和乌鸦》这篇寓言故事之后，又给学生讲了《狐狸和葡萄》《狐狸和狮子》等，学生能通过故事明白“狐狸”除了定义为“狡猾”之外，还可以说“聪明”。同时，笔者还向学生和家长推荐了《伊索寓言》这一本书，让学生在课内与课外的阅读中产生兴趣，从而更好地促进课堂教学。　　2.拓展阅读空间　　在班级中创设一种浓厚的读书氛围，首先要建立班级文化――图书角，我们亲切地叫它“采蜜园”。同时，为了进一步拓宽学生的读书空间，我把学生的读书活动从课堂延伸到校内、家庭、社会。每周二的阅读课，学生进入校阅览室借书读书，三五

3、成群围坐在地板上，静静地品读。同时，开展“我为家长读书报”“我给弟弟妹妹讲故事”“我与亲人共读书”等活动，利用外来务工子女家庭的特殊性，应势利导，要求学生每天或每周准备好一个自己喜爱的故事向父母或别人讲述，达到“孩子影响父母，父母激励孩子”的阅读目的。　　二、探索课内外阅读的衔接点　　学生的阅读只有兴趣是远远不够的，教者引导学生爱阅读、会阅读，要读得更好、更有收获。　　1.比较鉴赏　　以与教材有一定联系的课外读物为衔接点，进行比较阅读，培养文学鉴赏水平，提高阅读的能力。　　如周益民老师执教的《白鹭》片段：　　师：这般诗情画意还有人觉得美

4、中不足呢！读一读第9自然段，你想说什么？　　生：我同意作者的观点，白鹭本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了。　　生：白鹭的外形如此精巧，生活习性又这般别样，它就是一首优美的歌。　　生：我想，如果白鹭会唱歌，那就锦上添花了。　　师：老师这儿有一首诗，作者是现代著名诗人艾青，请同学们欣赏。（出示）像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。（学生朗读）　　师：你们读出了什么？　　生：这首诗也是描写白鹭的，写得很美。（同学均点头同意）　　师：看来，美的事物都是相通的。告诉大家，这

5、首诗的题目是《芭蕾舞演员》。再读，这回你看到了什么？　　生：我仿佛看见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人。　　生：我看见白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。　　……　　师：体会得真好。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。你们愿意拿起笔，写几句诗来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。（学生写作后交流）　　生：像画一样悠然/如歌一般优美/似诗一样精巧/比白鹤柔婉/比朱鹭轻巧/比苍鹭清纯。　　生：春天一样轻盈/夏天一样浪漫/秋天一样高远/冬天一样纯洁。　　……　　选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合

6、积累，实现类化、迁移，异中求同，同中求异。　　教者在教学内容上巧妙得利用读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，感知、理解、品味语言得到了内化、积累。学生学习语言的过程完整地呈现出来，进而最大限度地发挥文本语言对孩子语言发展的影响力，让学生在充满诗意的教学中获取文本的人文精神和言语智慧。　　2.拓展延伸　　有意识地把课内阅读教学带动课外阅读，拓展阅读面，让学生得法于课内，得益于课外，从而达到课内悟方法，课外求发展的目的。如学习《美丽的南沙群岛》一课后就让学生再去阅读《富饶的西沙群岛》等其他描写祖国风光的文章。再如学习《掌声》一课后，向学

7、生推荐《爱的教育》一书。学习了《徐悲鸿励志学画》等这组“祖国在我心中”专题的课文后，推荐学生去阅读“爱国题材”的课外书籍或文章。　　笔者在教学苏教版《秋天》这篇诗歌时，先做了一定的了解，四年级的学生还是第一次真正意义上接触诗歌，精练的语言，丰富的想象，给学习中的孩子带来了不小的困难。面对现状，教者之前先利用《日有所诵》这本书中优秀的诗歌，在晨读课上带着大家一起品读，稍作讲解，让学生初步了解诗歌的魅力，为课堂作铺垫。　　一篇课文背后就是一个庞大的知识体，教者应当恰当把握，精挑细选，丰富学生的知识面。　　3.联想想象　　引导学生结合课内阅读

8、的主观感受进行拓展与创造，加强对课本知识的理解与升华，培养学生语文素养，提高学生创新能力。　　周益民老师在教学《嫦娥奔月》时，课堂教学做了如下的安排：　　嫦娥奔月的故事历来有几种“版本”，课文所叙只是“一家