人文精神培养在护理教育中的应用.pdf

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1、齐鲁护理杂志2013年第19卷第11期人文精神培养在护理教育中的应用张丽萍(杭州师范大学护理学院浙江杭州310036)中图分类号：R192．9文献标识码：BDOI：10．3969~．issn．1006—7256．2013．11．071文章编号：1006—7256(2013)11—0l15一O2提倡人文关怀是生物一心理一社会医学模式下对医学提忽视了宣教对象是否听匿。这与“护理人文关怀”的服务理念出的要求，可以预防或减少由人口结构、社会环境、生活行为还有较大的差距，原因在于一是护理观念没有真正转变，工作和情感心理等因素导致的心身疾病。

2、遗憾的是，在具备了先中还不能做到以人为本；二是医院护理人员配备不足，中华护进的医学技术同时，在我国临床实践中出现了只见疾病不见理学会曾披露，我国护士短缺至少达一百万人；我省护理学会人、重技术而忽视人文关怀的倾向。作为护理学院，怎样培养的护理管理座谈会透露，我省护士至少也缺1O万。这个缺口具有人文精神的护理学生，为社会输送有技术、有情、有心的是根据1978年国家制定的医生与护理人员1：2配比来计算护理人才，这将是我们教学研究中的主要部分。现报告如下。的，而发达国家一般在1：4左右。1护理人文的概念与内涵2．2在校学生护生是护理队伍的

3、生力军，提高护生的人文护理人文精神是一个抽象而复杂的概念，本质属性即一关怀能力是提高护理人员储备质量、优化护理人员结构的重种“以人为本”的人文关怀理念体现在专业的护理服务中。护要条件。但有研究显示，医学生的关怀意识和关怀能力与国理的定义是综合应用人文、社会和自然科学知识，以个人家庭外常模比较均偏低。和西方国家相比较，他们在人文关怀及社会群体为服务对象，了解和评估他们的健康状况和需求，方面的教育和研究开展的较早，研究也较成熟；从出生便开始对人的整个生命过程提供照顾，以实现减轻痛苦、提高生活质接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗

4、教信念都可能量和健康的目的⋯。护理定义的本身已充分体现了人文主义有助于提高护生人文关怀能力。在国内，当前医务界人文精精神，它是现代护理观念的主要内涵，对护理职业提出了更高神的缺失却是一个不争的事实。在市场经济的社会，医疗商的要求，用自然科学知识来减轻患者的痛苦不是工作的全部，业化、过分技术化，而忽视了服务对象是“人”这一特点。长期要以人为本。以人为本的理念内涵，即以文化背景、自然情以来社会上重智轻德、重技术轻人文的倾向，使医学院校的人感、生命价值、人际协调、需求对称为本。护理人文关怀概文教育也受到了较大的影响，不能否认老师和学生人

5、文素质念虽然是抽象的，但又是具体的，在护理实践中具体体现在专薄弱的状况确实存在，至今没有得到根本的改变。如果要让业性关怀行为中，如同情、理解、尊重、关心、帮助、鼓励、陪伴人文来把握护理，就应该从教育这个源头抓起。等。在倡导人文关怀护理的今天，临床护理工作不能仅限于3学校教育存在的问题单纯的技术操作，更应注重“以人为本”的护理理念，要求护3．1老师的护理理念未更新部分老师未充分认识到护理理工作能够关爱生命、尊重生命、以人为本；护理模式也由功人文精神在护士培养中的重要作用，有的甚至认为护理工作能制护理向系统化整体护理转变。技术含量不高

6、，只是附属于医生，护理操作能过关就行了。这2护理人文关怀的现状样培养出来的护士会缺乏一定的职业认同感，会严重挫伤以2．1临床护理就护理的本质而言，是一门科学，更是一项后参加工作的积极性。综合艺术，它以人、人的生命、人的健康为服务对象，非技术性3．2老师人文教育的意识不够课程讲授和技能培养虽然因素与技术因素一样，都关系到患者的健康。在20世纪70～是生物医学模式下的常用方法，但是远远不能体现心理和社80年代，西方社会物质文明高度发达，护理人文关怀这一概念会元素。在后期专业课的学习中，有的老师融人人文素质教也被正式提了出来。人文关怀具

7、体到临床层面，就是“人性化育的意识不够，常常只注重专业知识的传授、技能训练，而忽服务”，但人性化服务的理念并不是一朝一夕就可以形成的。视人文精神的培养，导致专业课教学中存在着人文素质教育在以美国为代表的发达国家中，因为他们对人文关怀的研究的薄弱点。起步较早，所以现在无论在医院还是在社区医疗服务机构，工3．3以人文学科教学代替人文教育学校为了加强人文教作人员都具有较强的服务意识。他们提倡的护理服务理念是育，教学计划中会增设人文类的课程，如护理导论、护理心理“我在为患者工作”，这与国内护士认为“我在为医院工作”的学、护理伦理学、护理法

8、律法规、人际沟通、护理管理学、文献思想大相径庭。在国内，近年来随着人们对健康保健及护理检索与写作、社会医学、护理教育学等。但是，从事人文教育服务的要求越来越高，护理界也逐步认识到人性化服务、个性课程的老师有的缺乏实践经验，不能将医学知识和人文学知化