(37)人文素质培养在特色护理教育中的应用

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LISHIZHENMEDICINEANDMATERIAMEDICARESEARCH2010VOL．21NO．8时珍国医国药2010年第21卷第8期◇教学实践与改革◇人文素质培养在特色护理教育中的应用吕红，张平(咸宁学院，湖北咸宁437100)摘要：从人文和人文护理的内涵出发，探讨了以人文素质培养为主要内容的特色护理教育的内涵，及我国护理专业人文素质教育的现状，从而提出了开展以人文素质教育为内容的特色护理教育的必要性。深入分析了人文素质培养的课程设置，提出了人文特色教育的课程模块的构建，并从教学观念、教学内容、教学方法、实践教学、实验班开设和校园文化等方面阐述了以人文素质培养为主要内容的特色护理教育的开展。关键词：人文素养；特色教育；护理教育DOI标识：doi：10．3969／i．issn．1008-0805．2010．08．131中图分类号：1t248文献标识码：B文章编号：1008-0805(2010)08-2119-02护理学是一门以自然科学和社会科学为理论基础，研究有关人文精神。预防保健、治疗疾病及康复过程中护理理论、知识、技术及发展规2．1整体护理理念要求护理人员提高人文素质整体护理对服律的综合性应用性学科，它的内容和范畴涉及影响人类健康的生务对象所给予的护理包括生理、心理、社会、文化、精神各个方面。物、社会心理、文化及精神各个方面因素，护理学和护理教育的发它改变了护士的思维方式，“要我做一我要做”，即主动地、积极展与人类的文明及健康密切相关。2l世纪健康需求的变化要地、独立地解决病人的健康问题。人的“社会、职业、地位、民族、求护理人员不仅要具备较好的自然科学方面的知识，还要有足够信仰、生活习惯、文化程度的不同”，既揭示了整体护理的内涵，的人文社会科学方面的知识J。然而目前，护理专业学生和护也提示护理者必须审视其人文视角。理从业者普遍缺乏人文素养的现实，加剧了护理人文精神危机，2．2建设和谐社会的理念需要富有人文素养的护理从业者目使护理学的教学使命更加沉重。因此开展以人文素质培养为主前和谐发展成为社会发展的主流，和谐社会是指一种美好的社会要内容的特色护理教育必要性日益显现。状态和一种美好的社会理想，即“形成全体人们各尽其能、各得1以人文素质培养为主要内容的特色护理教育内涵其所而又和谐相处的社会”。然而文化背景影响着每个人的行1．1人文的内涵《易·贲卦·象传》载：“刚柔交错，天文也。为、价值、习惯、健康与疾病的概念和求医态度。和谐的理念要求文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天护士提供给每个服务对象适合其各自特点的多元服务，而跨文化下。”其意为：治国者必须观察天文，以明了时序之变化，又必须护理理论将指导护士如何针对不同文化背景的人，采取顺应其文观察人文，使天下之人均能遵从文明礼仪，行为止所当止。人文化特点的护理措施。泛指人类社会各种文化现象J。文化的实质含义是“人化”或2．3护理文化建设要求护理人员提高人文素质人文关怀必须“人类化”，是人类主体通过社会实践活动，适应、利用、改造自然将现代人文融入护理之中，营造高层次的护理服务理念。人文关界客体而逐步实现自身价值观念的过程。怀就是要使病人感觉就医方便、舒适、满意，这已经成为许多医院1．2人文护理的内涵人文护理应该是指“护理各种文化现的共识。因此建设先进的护理文化对于构建和谐的医院环境和象”，是指以人为主体的护理参与人文现象，核心是“护理”，现象护患关系至关重要，而加强护理人员的人文素养是开展这些工作是“护理人文”。现代护理新理念中的“新”体现在整体护理的宗的前提。旨：一切以病人为中心。而人文关怀是其魅力所在。因此，服务3我国护理专业人文素质教育存在的主要问题对象的多元化和其文化背景、信仰、知识结构的多元化，必然要求3．1基础教育中人文素质教育薄弱长期以来，考入我国高校护护理人员知识、技能和理念的多元化，而其中人文素养是驾驭其理学专业的学生主要来源于高中毕业的理科生，人文素质“先天不他能力的基础，同时是沟通和交往的基础。足”。考上护理院校后更加局限于繁重的基础医学和相关的自然1．3人文素质培养为主要内容的特色护理教育的内涵以人文科学、外语的学习，而忽视了人文社会科学的学习，在一定程度上素质培养为主要内容的特色护理教育是以提高护生人文素养促使护理人文素质弱化，从而影响高护学生综合素质的完整性。进其全面发展的护理教育，其教育目的、教学课程设置、教学的组3．2开设的人文课程过于狡窄我国护理本科人文社会科学课织形式、教学的过程和原则、教学方法和教学评价等过程都贯穿程基本均为学科课程，缺乏综合课程，这是一种有着悠久历史的着人文素质培养的过程，注重学生的德育、美育和其他个性化教传统的课程类型，虽然有着诸多优点，但是，容易导致将学科与学育，加强学生的职业道德、智能结构、心理品质和其他综合素质的科之间的关系割裂，限制学生的视野，束缚学生思维的广度。教育，以此来推进学生的全面发展，使其更适应当前社会的需求3．3已开设的人文课程体系存在问题综观护理专业开设的人和个人的可持续发展。文课程，问题主要表现在：人文课程缺乏纵向逻辑联系；人文课2开展以人文素质培养为主要内容的特色护理教育的必要性程与生物课程横向的相容性差；授课形式的缺乏正规化；人文课护理学是生命科学中综合自然、社会及人文科学的一门应用程不固定且具有随意性。性科学。现代护理学是为人类健康服务的，护理工作的对象是3．4提供给学生专业观和职业观存在偏差长期以来，我国护理人，首先必须懂得人、尊重人，护士在关注病人疾病的同时，更应工作受功能制护理的影响，难以体现护理专业的独立性以及护士注重病人心理需要和对病人人格、尊严的尊重，必须具有很强的的价值与信念。学生对护理专业和自身从事的护理职业的理解存在偏差，不能很好的认识专业价值和职业价值，从而误导了个人发展和职业生涯的发展。收稿日期：2009-12-21；修订日期：2010-03-263．5其他课程缺乏护理文化渗透精神文化、制度文化、行为文作者简介：吕红(1963．)，女(蒙古族)，辽宁彰武人，现任成宁学院主任化和环境文化是护理文化的主要元素，它们是构成护生人文素养医师，副教授，硕士学位，主要从事护理教育及教学工作．的核心内容，但是由于目前课程设置的偏差导致部分内容缺失。·2119· 时珍国医国药2010年第21卷第8期HSHIZHENMEDICINEANDMATERIAMEDICARESEARCH2010VOL．21NO．8在后期专业课的学习中教师融入人文素质教育的意识不够，教育习中体现人文特色的教学理念。将前期的学习成果能运用于实者常常只注重学生专业知识灌输、技能训练，而忽视人文素质教践，加强沟通能力，学会跨文化护理理念和技术。育，导致专业课教学中存在着人文素质教育的薄弱点。5．6完善评价体系和手段通过使用和研制具有良好信度和效3．6教学方法存在问题目前国内多数院校人文类课程在教学度的护士职业量表，从态度语的选择中，了解和判断学生对护理总学时中占的比重不大，而授课方式主要以课堂讲授为主，缺乏职业的信念、价值观、关心的焦点问题和发展理想等，从而指导人灵活的教学方式，这与该类课程的教学目标存在偏差。文素质教育的实践。通过增加护理应用专业技能考试内容，达到4以人文素质培养为主要内容的特色护理课程的构建技能目标的精确、连续、自然化，促进学生认知、情感、能力的和谐4．1改革课程设置、构建新的课程结构科学地增设人文课程，发展，增强学生对人文素质教育重要性的认识。如《护理心理学》《护理美学》《护理教育学》《护理伦理学》《人际5．7提高教师的人文素养护理学教师肩负着传播专业知识和关系与沟通》《护理管理学》《护理经济学》《护理学史》等，保证进行人文素质教育的双重使命，教师是学生的榜样，教师的人文人文课时占总课时的1／3，使学生首先在获取人文知识的内容和素质对学生起着重要的影响，因此要加强人文教育首先要提高教时间上得到保障。同时将人文课程与原有的课程有机地结合，将师的人文素质。在医学院校中常存在着人文教师不熟悉护理专原有课程结构模式“普通基础课、医学基础课、专业课”的“三段业知识，而护理专业教师缺乏相应的人文知识的情况，因此应注式”改为“平行式”，基础学科、人文学科、专业课同时开课，重新意取长补短，优化教师队伍的知识结构。构建适应人文需求的课程体系。加强学科间在逻辑和结构上的5．8发挥校园文化的熏陶作用，拓展人文素质培养的第二课堂联系，使各门课程之间护、医、文相互渗透，形成“护理为主、突出5．8．1利用校园物质载体文化培养学生的审美情趣和艺术修人文”的新型的课程结构体系HJ。养加强校园文化建设是实现人文素质教育引导和文化启蒙的主4．2增设综合类课程借鉴美国的护理教育经验，除开设有人文要形式。校园文化具有提高人文素质教育的天然功能。校园的类学科课程外，还需增设一定数目的综合类课程，如跨文化护理与校容校貌、标志性建筑物，以及自然风景和人文环境是具体的形全球保健、卫生服务体系、文明史、卫生保健中的政策、艺术、社会态文化，学生会在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪。人类学等，改变单纯的以学科的逻辑来组织课程内容的做法。综为营造专业教育氛围，在护理教学楼内摆放南丁格尔塑像、悬挂合类课程，采取合并相关学科的方法，从而把几门学科合并到一门南丁格尔获奖者人物画像等，使护理专业的学生感到各种物质载综合课程中，可以整体提高学生认识和理解问题的能力。体文化的启迪和催人奋进的醒世作用。4．3构建合理的课程模块显性模块主要包括思想政治课程模5．8．2利用校园精神文化建设培养学生健全的人格一所现代块、人文护理交叉边缘课程模块和综合类课程模块，应加大后两化的大学必须有很高的文化品位，构筑富有活力的高尚的文化环者在整个课程体系中的比重，建议显性课程两者比例为2：4：境，形成朝气蓬勃的浓厚文化氛围。学校充分发挥共青团、学生1，政治课模块和综合类课程的理论和实践学时数比为3：1，人会和学校社团组织的作用，通过每年举办文艺晚会、开设人文讲文护理课程模块理论和实践课学时数比例为1：1。座，名篇名著欣赏、举办音乐会、画展、辩论会和演讲会，以及文学隐性模块主要是蕴藏在学校教育的各种情境中，如校园环境、社、乐队、合唱队、舞蹈队和服装表演队等社团活动，增加学生的师生人格、艺术活动、学术讲座、社会实践等渗透性的和潜在的教人文知识、陶冶学生的情操。体育课合理安排，鉴于护生大多为学活动中，隐性模块在整个人文素质教育中起着不可替代的作用。女性的特殊情况，增设健美操、形体训练等，课外组织跳绳比赛、5以人文素质培养为主要内容的特色护理教学的开展排球赛、羽毛球赛等活动，力求更多学生能参与并从中受益J。5．1转变教学观念开展以人文素质培养为主要内容的特色护人文素质包括人文知识和人文精神。人文知识涵盖文学、艺理教学首先要改变传统的教学观念，把人文精神融入到教学观念术、心理学、哲学、宗教、历史等领域，它引导人们去思考人生的目中去，构建新的教学目的和思维，突出学生的主体作用，倡导以学的、意义和价值，去追求人的完善化；人文精神是人类文化创作的生为中心的教学观念。价值和理想，是指向人的主体生命层面的终极关怀。这就使以人5．2教学内容上体现入文素质教育特色在专业课教学中，以格培养为目的的人文素质教育要高于专业知识教育，并从根本上往教师过于强调理论知识点的掌握，人文知识如文学、伦理、法律制约和贯穿一切学科的教育，这样才能培养出不仅掌握现代护理等方面则较少提及。经过教学改革后，在教学内容安排上进行一知识和技术、拥有了“社会和文化权利”、为饱受病痛折磨的患者些调整，注重专业课中人文素质教育的渗透，教学目标提出了对实施人性的、人道的真正关怀的护理人才。21世纪人类健康观学生人文素质的具体要求，课堂教学内容设计注重人文素质教育念的转变，为护理事业的发展提供了机遇和挑战。为此，我们要的融人。重新审视护理人文素质教育，采取积极的措施使护理专业学生在5．3改进教学方法运用多种教学方式和手段实现人文素质的人文精神、科学精神、护理专业知识等方面得到长足进步，通过以培养。近年来，国内外研究者关注教学方法的运用，常用的教学人文素质培养为主要内容的特色护理教育的开展，一定会推动护方法有课堂讲授、角色扮演、小组讨论、PBL、启发式教学等，具体理人文素质教育的全面发展，培养出与新形势下社会发展相适应在教学中应该运用何种教学方法还应综合考虑教学的目标、教学的护理工作者。内容、时间等因素，以达到教学效果的最优化。⋯，。．5．4护理实践课中渗透人文素质的组织形式礼仪美是护理美爹哼x：的外在表现，因此在上护理实践课时，应把示教室当模拟病房，穿[1]李小妹．护理学导论[M]．北京：人民卫生出版社，2006：1．戴按正规护士要求来要求自己；在技能操作练习中要求护生保持[2]沈宁．中国高等护理教育现状发展趋势[J]．护理管理杂志，良好的姿态，注意用物的整齐摆放，操作过程中的动作的条理性，2001，1(1)：41．与“病人”沟通时的仪态，做到端庄稳重、高雅大方、训练有素，使[3]张岱年．中国文化概论[M]．北京：北京师范大学出版社，1994．5．护生真正懂得职业形象的重要性，深刻体会护理操作中的美。学[4]贾启艾．整体护理的人文关怀[J]．护理研究，2003，17(9)：993．生与病人的沟通能力是技能教学的薄弱点之一。以往教学注重[5]余艳萍，王斌全，商临萍·中美护理本科人文社会科学课程设置的相互之间充当对方操作中的“病人”麓教育护理学杂，这种操作让护生有身临其：孽壁良好的沟通能力，同时这些操作也加强了团队[7]荔教育为特色的高校护理专业教育[J]．现代的合作协蒯能力。护理，2007，13(15)：1469．5．5在社区和临床实习中运用人文护理模式在社区和临床实·2120·