浅析高中阶段学困生的转化.pdf

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1、捧孛～圉囝I2014年第16期浅析高中阶段学困生的转化刘庆红(山东省邹城市实验中学，山东邹城273500)在高中实际教学中，我们发现大多数学生处于中等水平，如何帮助学困生克服学习中的困难，消除厌恶学习的情绪，使能够跟随教师的思路接受知识传授，从而达到对基本知识和基学困生真正达到“要我学”变成“我要学”，我们做了如下工作：本技能熟练掌握的要求，甚至有一部分较突出的学生，可以达1．自主培养良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，是转到更高的水平，这时就需要教师对这些孩子提出更高一点的要化学困生的基础。学困生需要教师在情感态

2、度上给予必要的关求，针对每一个学生的实际提出问题，让他们都做到“跳一跳照，使之“亲其师，信其教”。因此，教师要改变传统课堂教可以摘到果子”。我们在尊重学生存在个体差异的基础上，在学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学教学中非常重视观察和研究学困生学习成绩不良的心理原因和困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲行为原因，并加以总结归纳，探索式的进行差异性教学，因材和力”。课堂上，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进施教，促进学生的全面发展。步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题

3、时，教师总通过对学困生这一个繁杂的异质群体进行研究，从能力和是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，个性特征两个方面进行划分，大致可以分为以下几种类型：要给以及时的表扬和肯定，回答错了，也要讲一些类似于“别1．暂时性困难学生。这类学生能力和个性特征没有偏常，紧张!”，慢慢来!”，“再好好想想!”等鼓励的话，而但他们在学习行为上存在不少问题。他们的学习困难往往由于不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。个人得了疾病、家庭的变故(如父母闹离婚、生病)，亲子关2．积极进行教学改革，创造适合于学困生学习和发

4、展的教系紧张，家庭经济出现严重困难，师生关系紧张，社会不良影学条件。在教育教学中，我们树立了“必须相信每一个学生都响(如网瘾，加入不良社团等)，交友出现问题(早恋或哥们能成功，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都义气)等原因导致学习困难。其主要特征是：因特殊原因不能能多方面的成功”的理念，因此，我们尊重和相信每一个学生，上学，或在学习中精神不振，课堂活动时缺乏积极、紧张的思维，绝不歧视每一个学困生，及时为需要帮助的学困生提供有效的缺乏主动、兴奋的感情投入。疲劳、懒散，有的表现为学习成帮助和指导，最终助其走

5、向成功。另一方面，我们积极进行教绩急剧下降，同时带有思想品德行为上的不良倾向，心理状态学改革，开展差异性教学。一是在现有的条件下，改进教学组不稳，闹情绪或消沉。织形式，积极实施年级分层、班内分组教学，并按照分层实施、2．能力困难型学生。能力较差是他们学习上的主要障碍，分类指导、定期考核、有序流动原则做好动态管理；二是在课表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内堂教学中，我们坚持面向全体学生，全面提高学生的学习兴趣在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，和质量。要改变课堂上那种“优等生演

6、戏、中等生看戏、学困从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运用题就难以生被遗弃”的不正常现象；三是积极开展小组互动学习、个别应付，缺乏去粗取精、举一反三的能力，更不能在学习实践中矫正学习和教师辅导补差，学法指导等多种教学形式的教学活运用知识。但他们的动机，意志水平不低，这是他们身上十分动，为每一位学生提供适合自己学习和发展的空间和环境，创宝贵的品质。造适应学生实际需要的教学条件。、3．动力困难型学生。这部分学生缺乏上进心，在学习态度、3．努力为学困生进步营造良好的激励氛围，激励其不断进动机、意志以及自我意识等方

7、面存在较多的障碍，他们的能力步。学困生的情感都比较丰富，他们非常需要教师的关心爱护，更多的是被动机不足所抑制。表现为：对学习不感兴趣，学习我们要给学困生“闪光”的机会，营造进步的氛围。一方面我懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，缺乏自制力，不能坚持们在班内营造良好的激励氛围，要求全班学生在平时的学习和始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，这部分学生心理交往中，要帮助、关爱学困生，在班内建立一种团结、互助、脆弱，耐挫能力差。和谐、向上的人际氛围，在良好的班风和班内文化的熏陶和影4．整体困难型学生。这类学生的能力差，动

8、机、意志、自响下，在同学们的互助互爱中，使学困生得到最大限度的发展。我意识等水平较低，大多是由于初中阶段持续的学习困难，知另一方面，我们制定有效的激励学困生学习的管理制度，积极识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的。同时长期的学业失败对学困生实施有效的帮扶措施和学法指导，积极实施学生多元使他们经常受到教师、家长甚至同伴的否定评价，使他们产生化评价改革，建立立体、