谈谈语文实践活动的设计与实施策略.doc

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1、谈谈语文教学中实践活动设计与实施的内容提要：语文实践活动是语文教学的重要组成部分，是语文与生活相联系的纽带，是培养学生的语文实践能力和语文素质的重要途径。因此《初中语文新课程标准》非常重视语文实践的教学并对口语交际和综合性学习具体的要求。本文从课内和课外两个方面探讨了语文实践活动的实施思路与策略，力求使语文实践课在语文教学实践中得以充分的体现和合理的运用，从而使学生的语文能力能够全面发展。关键词：新课标语文实践重视课前立足课堂课后延伸《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培

2、养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。新课标同时强调语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，采取多方法，开展语文实践活动，即能培养学生主动探究、团结合作、勇于创作的精神，又能进一步激发学生学习语文的积极性，提高学生的语文工团素养。这里的“活动”，是指教学过程中学生

3、自主参与的、以学习兴趣和内在需要为基础，以实现学生自主能力综合发展为目的的主体实践活动。它可以拓宽学生的活动时空，增强教学的实践性和开放性，关注学生的精神生活和情感质量，孕育学生的创造能力，促进学生素质的整体发展。那么如何加强语文实践活动呢？　　一、重视课前，丰富多彩广开源对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始，也不应从零开始。作者描述的事物，表达的情感，总能唤起学生在生活中似曾相识之感。教师应立足课文，放眼课外，让学生在课前广泛涉猎相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解。●

4、搜集资料　语文课本中有些远离学生生活实际的课文，因而要求学生“为解决与学习和生活相关的问题。利用图书馆、网络等信息渠道和其他学科知识获取资料，要让学生初步具有搜集和处理、交流信息的能力”。如学习《人民科学家的精神风采》一文，为感受钱学森伟大人格和高尚的品质，让学生搜集关于记述钱学森生平事迹的文章，学生到书店、图书馆、网络查阅。课前有了这样的阅读积累，在课上适时进行交流，学生就与作者产生了情感共鸣：为新中国有这样的科学家骄傲和自豪。当然这里所谓的资料，不一定就是文章，图片、歌曲、录象、实物等，凡于课文有关的，凡是你

5、亲自实践收集来的都可以。长城的图片、贝多芬的《月光曲》、草原的美丽风光图、洁白的梅花、仿制的马踏飞燕┅┅有时，你不得不惊叹学生收集能力之强，收集方法之多。●亲身参与“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照。教师可提前浏览下一册的课文，建议学生在实践中体验课文中的事物。比如有条件的学生和家长一同到课文描述的风景名胜去游览。如到北京去看看故宫、长城。到蒙古去领略草原风光，到苏州去见识一下园林景观┅┅如果没有能力去这些地方，

6、也要鼓励学生游览家乡的各风景名胜，并在生活中有意识地观察日出日落等等，再比如养一些花鸟观察一些特定的动物等。在学习了课文的过程中，学生就有了亲身的经验，为他们的理解、交流、创新提供了丰富的材料了。　　二、立足课堂，感悟、积累、运用齐头并进。“语文实践”固然少不了让学生走出课堂、走向社会，走进自然去观察、去寻找一切可以利用的语文资源，去开展一切带有“语文性”的实践活动。然而语文实践的主渠道仍在课堂，课堂上一切直接接触语文材料的感知、理解、品味、感悟、积累、表达是更重要、更经常、更核心的语文实践活动。●感悟新课程标准

7、之所以提出加强语文实践，主要是为了改变课堂上教师接二连三的分析讲解排挤学生读书实践时间与空间的做法，还读书实践给学生。教师应注意：引导学生多读。多读是感悟的基本方法，课堂应保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言、感知语言、积累语言。●积累提倡多读多背，不需要“讲透讲深”“问个不休”，对于名家名篇、古代诗文等先积累起来再说，日后等知识、阅历、经验丰富了，再来反刍。另外还应重视复述，因为复述是把书面语言转化为个人语言的重要手段。●运用拓展阅读、多说、多写都是对语言的运用。三、课后延伸，生动活泼促发

8、展。教师要认真备好课后，精心设计生动活泼的形式，让学生在游戏、美术、幻想、创造的世界里，体验到自主实践的欢乐，使健康的个性与多种能力得到和谐发展。●随文练笔读写结合是已被检验过的，可以提高学生读写能力的有效途径。学完一课后，教师要根据课文特点设计练笔活动。●多项发展学生是有差异的，家庭背景不同、兴趣爱好不同，各方面能力上都有差异，教师课后作业的布置应尽量开放，发展学生的特