基于教材的语文综合实践活动设计与实施

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1、基于教材的语文综合实践活动设计与实施常州市丽华新村第三小学张明[内容提要]开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一，重视身边的资源，挖掘利于学生学习的一切教育因素，一直是我们进行综合实践活动设计的指导思想，所以我们进行了基于教材的语文综合实践活动设计与实施。并进行了延伸拓展型、资源开发型、专题整合型、生活应用型、发现创新型等综合实践活动的设计与实施，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。[关键词]综合实践延伸拓展资源开发专题整合生活应用发现创新 一、问题的提出开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。综观《语文课程标准》第一部

2、分“课程标准的设计思路”和第二部分“课程目标”的“总目标”、“阶段目标”以及第三部分“教学建议”，都有较多篇幅关于综合性学习的阐述，并且已与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为语文教学的五大组成部分。综合实践活动主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过活动，突出学生的自主性，重视学生主动参与精神，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。但受到教育资源、教师指导能力、学生安全等因素的影响，语文综合实践活动的开展受到的制约也是比较大的。如何在目前

3、教育资源相对有限，教师指导与课程开发能力还不是很高的情况下开展有效的综合实践活动，是摆在我们面前的一大难题。重视身边的资源，挖掘利于学生学习的一切教育因素，一直是我们进行综合实践活动设计的指导思想之一。而教材是我们目前接触最多，也是内容最丰富的教育资源，如何进行对教材的再创造，通过教材的重新整合，进行综合实践活动的设计，是我们目前重点研究的问题。二、综合实践活动的课堂教学组织形式课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开展创新教育的主阵地，当然也是开展综合实践活动的主阵地。我们应该重塑教师的观念系统，切实改善课堂的教学组织形式。通过思考和实践，我们构建了小学语文“自

4、主探究”的课堂教学组织形式。“自主探究”课堂教学组织形式的结构为四个环节，即“创设情境，产生问题——自主探究，尝试解决——合作交流，自由表现——多元评价，产生新疑”。其模形图如下：创设情境，产生问题…………定向 自主探究，尝试解决…………内化 合作交流，自由表现…………发展 多元评价，产生新疑…………提高        创设情境，产生问题，是教与学展开的起始环节。首先是进行学习内容的背景化和丰富化处理，这是为问题的解决做好知识、经验、技能的准备。问题的产生，既是教师在钻研教材的基础上设定的共性教学目标，又是学生在学习过程中遇到的具体的困难，因而明确问题是认识活

5、动的起点，也是探究活动的开始。问题呈现得是否恰当，是否形态清晰，直接影响到探究活动的成败与优劣。“问题”不等同于课题。课题只确定了教学内容的主题，而“问题”与学生已有水平间的差距，正是“最近发展区”。因而，教师必须深钻教材，了解学生，把问题把握得十分具体、准确，并且研究揭示问题的方式，这样才能取得较好的教学效果。自主探究，尝试解决，是教学的中心环节。学生是否积极地投入学习活动，学习活动本身的质量水平如何，是教学的决定因素。教师应帮助学生掌握一些探究的方法，学会比较、分析、概括、归纳、表达，在探究过程中有所发现，有所求异，有所创新。在学生的自主探究中，教师应充分

6、利用小组学习与个别指导的形式，体现差异教学、分层发展的思想，以弥补班级授课制教学自身的不足。这个环节。应是最活跃，最能产生积极情感体验的过程。合作交流，自由表现，是前一环节的延续和发展。教师应抓住中心问题，有的放矢地引导学生进行小组间的交流，在此基础上再进行班级集体交流，让学生充分地表达各自的观点和研究的成果，直至问题的解决。在交流与表现的过程中，教师应鼓励学生根据自身的特点，有创造性地多样化地进行表现，让学生充分地讨论、辩论、争论，应避免教师的“一锤定音”。多元评价，产生新疑，是课堂教学的终结环节，同时也是另一活动的起始环节。教师要特别重视学生的自评和他评，

7、通过自评和他评，概括知识、内化学法，并进一步培养和提高学生的认知能力，以强化学生的自主探究意识。在此基础上，引导学生对自己的学习行为进行反思，总结出新的问题进行探究，从而揭开另一活动的序幕。三、设计与实施（一）“延伸拓展型”的综合实践活动教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可资借鉴而效益倍增。应当看到，教材所表现的生活当然很精彩，表现形式也会很精湛，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地，一旦

8、借助于延伸拓展，就有可能与学生的现实生