课堂导入“四要”、“四忌”.doc

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1、课堂导入“四要”、“四忌”“课伊始趣亦生。”良好的开端是成功的一半,一个好的导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够创设教学情景、揭示教学内容,从而为上好一节课奠定良好的基础,课堂导入优劣直接影响着课堂的教学效果。因此,作为教师,设计一个好的导入在语文教学中是非常重要的。一、课堂导入的概念课堂教学的导入也叫开讲,是教师在新课或教学内容开始前,引导学生进行学习的行为。导入的成功与否关系到后面的教学时学生学习状态,关系到整个课堂的教学质量。二、导入要有趣,忌平淡刻板柏拉图说:“兴趣是最好的老师”,孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之

2、者”。这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。课堂教学也是如此,在教学导入时,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。如有位教师在教《狐假虎威》时,可这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。”这段导语引发了学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文;如在教学

3、《卖火柴的小女孩》这一课的时候,上课前,教师把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时,街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天,可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。三、导入要切题,忌牵强附会“导”无定法。导入的设计,要紧密联系课文,围绕教材,以引起学生注意和兴趣为开场,达到顺利完成教学任务。切忌生搬硬套,缺乏吸引力。例如有两位教师在教学《海底世界》时方法不同,同样结果也不同。分别是这样设计的:“

4、你们喜欢大海吗?那大海辽阔而美丽,白帆点缀着碧蓝的海面,洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着那美丽的海景,我忽然产生了一种奇想,大海深处是什么样的,有没有阳光和声音?有没有动物和植物?我多么想知道啊,这个令人神往的海底世界。同学们,你想不想了解一下?好,就让我们一起学习《海底世界》,它将会告诉我们所想的一切的。”这种故设悬念的描绘一下子激发了学生的好奇心理,使学生主动变“要我学”为“我要学”,兴趣盎然地进入了新课《海底世界》的学习;而另一位教师则套用公式,平淡无味,不能激发学生学习兴趣。开课时说:“同学们,今天我们学习《海底世界》,请同学们把书打到《海底世界》。”使得课堂沉闷而无激

5、情,学习效果也就可想而知了。四、导入要简练,忌冗长拖沓(3-5分钟)导入,作为教学一篇课文的开场白,篇幅要短而精,想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”,而不要教师把导入作为显示自己水平,树立自己知识全面的威信为目的,使得导入长篇大论,喧宾夺主,影响了后面主要部分的学习时间,达不到预想的教学效果。例如:有位教师在教学《猫》时,运用“脚穿钉鞋行无声,不爱吃素爱吃荤;白天无事打瞌睡,夜间巡视眼似钉”的谜语导入,简短而自然。启迪了学生的思维,激发了兴趣,使学生对新课内容有了整体感知。而另一位教师则是讲《猫》时,先讲

6、猫已经被驯化了3500年(但未像狗一样完全地被驯化),现在,猫成为了全世界家庭中极为广泛的宠物。猫头圆、颜面部短。前肢五指,后肢四趾,趾端具锐利而弯曲的爪,爪能伸缩。趾行性。以伏击的方式猎捕其它动物,大多能攀缘上树。猫的趾底有脂肪质肉垫捕鼠时不会惊跑鼠,猫在休息和行走时爪缩进去,捕鼠时伸出来,以免在行走时发出声响,防止爪被磨钝等等,接着讲猫的分类,十几分钟过去了,还没有讲到课文中去,在文采上看这位教师只是比前一位全面,但从课堂教学来说就不那么好了。五、要符合实际,忌凭空想象。教育发展的基本规律指出,教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征

7、,选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡,引出新课,引发学生的学习动机,诱发学生的积极性,激发学生的求知欲,启发学生的思维,让学生在不知不觉中接受新知识,实现教学目标。如在教学《我就是我》时,有位教师是这样导入的:首先和学生一起谈谈“网上偷菜”,这对城市的的学生来说,可不是什么新鲜事物,他们比教师懂得还多呢!没想到,在与学生沟通的时候,刚开始第一句,就把学生问蒙了。原来,他们并没有真正接触过电脑,上过网,偷过菜。这样的导入虽然说已经转到了要讲的话题上,但是开场白彻底失败了。总之,“转轴拨弦三两声,未成曲调先

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