课堂导入“四要”、“四忌”.doc

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1、课堂导入“四要”、“四忌”“课伊始趣亦生。”良好的开端是成功的一半，一个好的导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够创设教学情景、揭示教学内容，从而为上好一节课奠定良好的基础，课堂导入优劣直接影响着课堂的教学效果。因此，作为教师，设计一个好的导入在语文教学中是非常重要的。一、课堂导入的概念课堂教学的导入也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前，引导学生进行学习的行为。导入的成功与否关系到后面的教学时学生学习状态，关系到整个课堂的教学质量。二、导入要有趣，忌平淡刻板柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

2、者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。课堂教学也是如此，在教学导入时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。如有位教师在教《狐假虎威》时，可这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃谁？”学生答：“当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”师说：“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文。”这段导语引发了学生的好奇心，急于弄清缘尾，驱使他们认真学习课文；如在教学

3、《卖火柴的小女孩》这一课的时候，上课前,教师把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。三、导入要切题，忌牵强附会“导”无定法。导入的设计，要紧密联系课文，围绕教材，以引起学生注意和兴趣为开场，达到顺利完成教学任务。切忌生搬硬套，缺乏吸引力。例如有两位教师在教学《海底世界》时方法不同，同样结果也不同。分别是这样设计的：“

4、你们喜欢大海吗？那大海辽阔而美丽，白帆点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着那美丽的海景，我忽然产生了一种奇想，大海深处是什么样的，有没有阳光和声音？有没有动物和植物？我多么想知道啊，这个令人神往的海底世界。同学们，你想不想了解一下？好，就让我们一起学习《海底世界》，它将会告诉我们所想的一切的。”这种故设悬念的描绘一下子激发了学生的好奇心理，使学生主动变“要我学”为“我要学”，兴趣盎然地进入了新课《海底世界》的学习；而另一位教师则套用公式，平淡无味，不能激发学生学习兴趣。开课时说：“同学们，今天我们学习《海底世界》，请同学们把书打到《海底世界》。”使得课堂沉闷而无激

5、情，学习效果也就可想而知了。四、导入要简练，忌冗长拖沓（3-5分钟）导入，作为教学一篇课文的开场白，篇幅要短而精，想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，而不要教师把导入作为显示自己水平，树立自己知识全面的威信为目的，使得导入长篇大论，喧宾夺主，影响了后面主要部分的学习时间，达不到预想的教学效果。例如：有位教师在教学《猫》时，运用“脚穿钉鞋行无声，不爱吃素爱吃荤；白天无事打瞌睡，夜间巡视眼似钉”的谜语导入，简短而自然。启迪了学生的思维，激发了兴趣，使学生对新课内容有了整体感知。而另一位教师则是讲《猫》时，先讲

6、猫已经被驯化了3500年（但未像狗一样完全地被驯化），现在，猫成为了全世界家庭中极为广泛的宠物。猫头圆、颜面部短。前肢五指，后肢四趾，趾端具锐利而弯曲的爪，爪能伸缩。趾行性。以伏击的方式猎捕其它动物，大多能攀缘上树。猫的趾底有脂肪质肉垫捕鼠时不会惊跑鼠，猫在休息和行走时爪缩进去，捕鼠时伸出来，以免在行走时发出声响，防止爪被磨钝等等，接着讲猫的分类，十几分钟过去了，还没有讲到课文中去，在文采上看这位教师只是比前一位全面，但从课堂教学来说就不那么好了。五、要符合实际，忌凭空想象。教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征

7、，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。如在教学《我就是我》时，有位教师是这样导入的：首先和学生一起谈谈“网上偷菜”，这对城市的的学生来说，可不是什么新鲜事物，他们比教师懂得还多呢！没想到，在与学生沟通的时候，刚开始第一句，就把学生问蒙了。原来，他们并没有真正接触过电脑，上过网，偷过菜。这样的导入虽然说已经转到了要讲的话题上，但是开场白彻底失败了。总之，“转轴拨弦三两声，未成曲调先