试谈教与学同.doc

《试谈教与学同.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、试谈教与学同步石银军宁夏平罗县职业教育中心宁夏石嘴山753400教与学，是教学过程中最基本、最重要的关系。正确认识和处理之间的关系，有利于提高教学质量。教师的教，以教材为内容，以学生为对象，不仅向学生传授知识技能，还要教学生如何做人。学生的学，是在教师指导下学习和掌握知识技能的活动，教与学，是教学双边活动中一对主要矛盾。教与学不同步的课堂教学往往是教不到位，学不得法。进一步优化课堂教学结构，提高教学质量，就应重视对教与学同步的研究。一、研究学情，以学为轴教学的对象是学生，教师的教必须以学生的学为主轴，做到教服从于学，这就要求学

2、教师首先要“知彼”———掌握学情，即掌握学生原有的知识基础、学习方法、学习习惯，学习心态等。每一个学生的学习过程，都是通过自己的大脑，运用科学的学习方法，独立的掌握学习内容的，是任何其他人或物都不能代替的认识过程。不符合学情的教是主观盲目的，也是低效率的。教师在掌握学情的基础上，还要钻研教材，按大纲的具体要求，把握教材重点、难点和关键，设计出自学、提问、讲授、小结、板书、联系等教学思路和学生的学习思路环环相扣，为学生的学习成功奠定良好的基础。二、角色转换，掌握学情角色转化就是教师在备课是要把自己放到学生位置上去想例题、练习题的

3、难易，以及可能出现的心理、只是障碍，以此来确定教学方案，精心设计将与练的各个环节，特别是突出重点、突破难点的环节，力求让学生掌握最基本的知识、最基本的理论、最基本的技能和最基本的思维方法。是教学具有客观性、针对性和科学性。角色转换时克服教师“重教才，轻学情”的有效方法。只有教师主动将自己置身于学生的位置上去设想，才有可能根据学生的实际实施具体的教。做到学生难懂的，想知道的知识精讲、多讲；学生易懂、已经知道的知识少讲或不讲，从而使教学同步，顺利实现教学目标。三、激发兴趣，形成契机兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。有

4、了兴趣，就会产生去实践、去探索、去思考、去创新的动力。要激发学生的学习兴趣，一是师生心理相容，即教师充分尊重学生、了解学生的学习困难。既要耐心帮助，又要注意培养他们克服困难的品质。教学中既要严格要求，又要循循善诱。只有师生心理相容，关系融洽，学生才信其师、亲其师，愿听其导，乐闻其教。二是根据学生好动、好问、好奇的特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，做到以悬设问、以疑引思、以趣诱学、以奇促学，激发学生心理需要，形成“心求其通而未得”的最佳学习境界。四、尊重主体。调动参与学生是学习的主体，是学习的内因，只有学生主动参与

5、教学活动，教学活动才有效果。教学活动是一项思维活动，只有通过教师的启发、诱导，才能激发学生学习的兴趣。因此，教师要教育学生树立明确的学习目的，帮助学生克服学习中的困难，培养学生良好的学习习惯，从学生实际出发，采取多种中教学方法来激发学生的学习积极性。教师在教学中要善于提供学生的手、脑、口都参与教学活动的全过程，抓好思维的启动，引导学生看、做、说、思、议、写、，形成知识链和思维链。这样，教师的主导作用才能发挥出来，也只有教师充分发挥主导作用，才能充分调动学生的参与。五、强化反馈，及时调控接收和输出教学信息，及时进行反馈调控，是教

6、师的基本功之一。数学教学是一项逻辑思维很强的活动，因而强化反馈信息，及时调整控制，使教与学的活动不断趋于同步是极其重要的。1.预先控制。授课前正确估计学生学习中可能出现的各种情况，制定好解决的方法、措施，出现问题后相机解决，2.反馈控制。授课中当教师的信息输出后，要及时通过学生神态和口答笔算等方面反馈回来的信息，有针对、有目的地加以调控，重新输出信息进行调整补救。3.随机控制。教学中遇到备课时考虑不周的环节或课堂上的偶发事件，教师要利用自己的教学机智和教学艺术进行调控，减少干扰。