空间与图形的教学策略.doc

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1、空间与图形的教学策略《课程标准》指出，“空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”我在教学实践中，对空间与图形的教学策略进行了探讨，下面谈谈自己的体会。　　一、探究性活动是重要的教学形式　　“空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时获得广泛的数学活动经验。空间与图形教学，一方面利用生活经验，认识长短、高矮，初步建立长度观

2、念；另一方面，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验，培养初步的空间观念；再一方面，结合具体情境，初步认识上下、前后、左右等位置关系，培养初步的空间观念，为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。联系生活经验，通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在活动中初步感知它们的基本特征。重视学生的动手操作，发展学生的空间观念，增加与同学的交往和合作的意识。　　二、学生的主动参与不可或缺教学时要注意加强学生理

3、解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，更好地理解自己所生活的一维世界，并发展其空间观念。一方面，应选取现实的、有意义的、学生感兴趣的素材、内容作为题材，以利于学生主动地运用测量、计算、猜测、实际操作、图形变换和代数化的手段进行主动探索，从事学习和交流活动，例如，让学生通过搭积木把积木块分类并观察某一类积木块的面来认识相应的图形。另一方面，要重视引导学生主动参与操作实践活动，让学生在具体的情境和经历实践活动的过程中，通过自己的动手实践和表达交流等多种形式，更好地理解空间与图形的内容，发展起初步的空间观念

4、，并从中获得数学活动的经验。　　三、重在培养学生的想象能力和空间能力　　在空间与图形教学活动中，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，使学生初步感受数学与实际生活的联系，大力培养学生的想象能力和空间能力。通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。在图形与

5、位置方面，让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。从而，提高学生的想象能力和空间能力。　　总之，加强空间与图形的教学，不仅贴近学生的生活，满足学生的需要，而且能大力培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，促进学生发展。