26 炎帝的传说_教案

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1、语文（S）一年级下册-教学设计-教案-26炎帝的传说语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级下册课文：26炎帝的传说板块：教学设计-教案设计思路：1．本课设计从寻根问祖的谈话导入，激发学习兴趣；2．充分运用各种朗读方式，让学生在读中感悟到炎帝是个一心为他人着想、无私奉献的人，自己也要象他那样，关心和帮助别人。教学目标：1．知识与技能：（1）认识文中13个生字：“炎、靠、充、饥、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”；会写8个生字：“平、方、农、给、金、食、谷、完”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文；（3）理解课文内容，了解炎帝种植稻谷的

2、故事，知道人们为什么称他为“神农”。2．过程与方法：（1）以读为主，读中质疑、读中解疑；（2）抓住重点词句，理解体会。3．情感态度与价值观：（1）帮助学生感受人们对美好生活的向往，激发学生热爱生活的情感；（2）体会炎帝对人们的关心和帮助，培养学生为他人着想，无私奉献的精神品质。重点、难点分析：1．识字、写字，积累词汇。1语文（S）一年级下册-教学设计-教案-26炎帝的传说2．读懂课文，知道人们为什么尊敬地称炎帝为“神农”。课前准备：1.生字词卡片。2.多媒体课件。（此课件有素材，素材中无录音）3.投影仪。教学时数：两课时。教学过程：第一课时（一）谈话

3、导入1．我们中国人经常说自己是华夏儿女、炎黄子孙，大家知道这个“炎”是什么意思吗？（学生汇报）2．教师小结：“炎黄子孙”这个词语中的“炎”，是传说中我国古代一位部落首领——炎帝。（课件出示炎帝画像“炎帝.jpg”）这就是后人根据自己的想像画出来的炎帝。相传，他的部落和另一个部落共同创造了我国古代的灿烂文化。我们都是他们的后代，所以称“炎黄子孙”。3．今天，就让我们一起来学习一个有关炎帝的故事吧。4．教师板书课题，学生一起读题。（二）初读感知，尝试复述1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。2．课件播放全文录音（素材中

4、无录音），学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。(教师出示生字卡片，学生认识“炎、靠、充、饥、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”13个生字)（展示课件第三屏）2语文（S）一年级下册-教学设计-教案-26炎帝的传说3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5．课文中的插图和每个自然段有什么联系？（找出图文对应之处）6．指名分自然段读课文。7．学生尝试复述课文内容。（要求：不看书）（三）结合插图，练习复述1．课件出示图片（炎帝的传说1.jpg），教师引导学生观察

5、：小朋友，这就是很久很久以前的人。大家看看，他在干什么？（学生回答）（展示课件第四屏）2．他为什么要打猎呢？（学生回答）3．那时候的人们，只能靠采野果子和打猎得到一点点食物，常常是有了上顿没下顿，经常饿肚子，多可怜哪！作为人们的首领，炎帝看到自己的子民们这样饥一餐饱一餐的，心里会怎么想呢？（学生反馈）4．学习生字“完”：（1）读音：韵母是前鼻音。（2）字形：上下结构。“完”＝“宝盖”＋“元”（3）“完全”是什么意思？（学生回答，教师小结：“完全”就是“全部”）（4）教师、学生换词读第一自然段，巩固记忆“完全”的意思。5．学生根据课件复述课文第一自然段

6、。（要求：不看书，把话说清楚）6．教师带读，学生跟读，读出同情的语气。第二课时（一）学习第二、第三自然段1．因为心有老百姓，炎帝无时无刻不在想着，要怎样让老百姓吃饱肚子，所以他非常注意观察生活，也正由于这样，他发现了一些现象。2．课件出示图片（炎帝的传说2.jpg、炎帝的传说3.jpg）（展示课件第五屏）3．指名读第二、第三自然段，教师评价。朗读指导：第二自然段中，“一”的变调要读准。3语文（S）一年级下册-教学设计-教案-26炎帝的传说4．什么是稻穗呢？（学生回答）课件出示图片（稻田.jpg、稻穗.jpg）（展示课件第五屏）教师小结：“稻”指稻子，

7、稻穗是稻花结出果实以后聚成的长条（如图）。成熟的稻穗就是图上这种样子和颜色，金灿灿的。5．学生在书中圈画“金灿灿”（ABB式叠词）6．学习生字“金”、“平”、“食”、“谷”：（1）读音：“金”韵母是前鼻音，“平”韵母是后鼻音，“食”声母是翘舌音。教师可以多带读几次，或者结合课件中的录音指导学生发音。（2）字形：“金”、“食”、“谷”三个字都是上下结构，写时要上宽下窄。“平”是独体字，写时重心要稳，注意间架结构匀称。书写指导：“食”最后一笔是点不是捺；“谷”第三笔撇、第四笔捺要舒展。（3）学生练习用生字组词、造句，教师适时点评。（4）学生练写，教师巡视

8、。（5）随机选择学生作业投影展示，全班评价。7．教师带读，学生跟读。8．学生结合插图练习复述。（要求：说出稻