燕子专列教学实录.doc

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1、燕子专列》教学实录By 何以解忧发表于2008-4-1321:34:00 第一课时一、猜词导入。师：这节课王老师和同学们一起学习一篇新课文。上课前，老师想考一考大家，敢接受挑战吗？生（齐）：敢！师：这是个关于词语的问题。和“专”有关。生（疑惑地）：哪个“专”呀？这怎么猜呀？师：听我一说意思，你们就知道了。第一个词：形容做事情的时候注意力很集中的样子。生：专心。生：专心致志。生：专注。师：同学们知道的词语真不少。第二个：为某个人或某件事专门飞行的飞机。生：专机。师：对。那么为了某个人或某件事专门发出的火车呢？生：专车。生：不对，是专

2、列。师：说对了，是专列。大家一定知道今天我们要学的是哪篇课文喽？生（齐）：燕子专列。师：跟老师一起写课题。（板书）注意“专”的第三笔，是一笔写下来的。大家一起读课题——燕子专列。“燕子专列”就是——专门为燕子准备的列车。二、初读课文，梳理词语。师：燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？请大家打开书，自己来读一读课文。放开声音，注意把字音读准，把句子读通顺。生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。师：这篇课文的生字词语比较多，请大家再读一读课文，边读边把这些词语画下来。除了带拼音的词语，如果还有你读不熟

3、的，也画下来，再反复读两遍。生再次读文，边读边画。师：好，课文读到这里。老师请几名同学分自然段读课文，看看是否把课文读准确，读通顺了。指名读课文。生读第二自然段，读到“气温骤降”时，没有读准。师：请你再读读，是“骤降”（强调“骤”的读音）。什么是“骤降”呀？生：就是下降的很迅速。师：对，“骤”是“马”字旁，表示速度书。课文里就是说，气温下降得很迅速，甚至连人们都感到——（一个学生接话“措手不及”）。这个词语用到这儿真好！请你（指读书的孩子）再读读。生再读，读准了。再读这句话时，将“所有昆虫”读成“所有的昆虫”。师：不要加字。“几乎

4、所有昆虫都被冻死了”，你再读读。生再读，还是没读好。师：大家一起读读这句。生齐读，有个别同学出错。师再次示范并强调，生读两遍，不再出错。师：好，这回请你（指刚才读书的同学）从这句开始重新读。生读第三自然段，读到“料峭的春寒”时有些结巴。师：看来，你对“料峭”这个词不熟悉，谁知道这个词的意思？（学生都不知道）哦，原来大家都不大清楚。我们可以读读这句话，试试联系句子猜一猜。生：是形容天气寒冷吧？师：对，只不过这个词比较特殊，是专门形容春天的微寒。大家一起读一读。通常还可以说成“春寒料峭”，大家一起说——春寒料峭。生读第四自然段，指导“

5、皑”的读音。齐读最后一段，指导“载”的读音。师：大家已经能够把课文读正确，基本读通顺了。老师还想再考考大家，看这几个词语离开课文你们还会不会读？师：（板书“气温骤降”，随机指导“骤”的书写。再板书“濒临死亡”、“呼吁”。指名读词。）看看这个词（指“气温骤降”），在这里指的是当地的——天气、环境非常——恶劣。对，那么老师要在这个词语下面再写几个课文中表示天气、环境很恶劣的词语，大家看看可以写什么呢？生：风雪不止。生：皑皑白雪。生：料峭的春寒。生：满天飞舞。师请回答问题的学生把这些词语写在黑板上。师：我们看看“濒临死亡”这个词，在课文

6、是说谁呢？对，是小燕子。课文中像这样描写小燕子处境的词语还有哪些词语？生：长途跋涉。生：饥寒交迫。生：冻僵。师也请这些孩子将词语写在黑板上。师：最后一个词“呼吁”是说谁呀？生：政府。师：这个词在我们生活中其实也常用。最近，学校就向我们发出了什么呼吁呀？生：学校呼吁我们向南方受雪灾的地区献爱心。生：学校呼吁我们要讲普通话。师：课文中还有哪些表示人们做法的词语呢？生：纷纷。生：冒着。生：顶着。生：踏着。师：我们一起看看这四组词语，再来读一读。生读词语。三、读出“温度”，精读文本。师：这些词语大家读得很准确了。但是，老师觉得你们没有读出

7、词语的温度来。（学生很奇怪）是呀，词语有温度吗？我们试试看。读到“气温骤降”，你会不会有种寒冷的感觉？试着读读这个词。生读词，边读边做出冷的样子。师：听你这么读，我都觉得有些冷了。谁再读读这几个词？师：从你们的朗读中，我感受到了词语的温度。那么，把这些词放回到句子中，谁愿意来读读？（在读词的基础上，学生读出了环境的恶劣）师：那么第二组词语应该怎么读呢？生读得很投入。师：读这组词语你感受到的是什么？生：痛苦。小燕子太痛苦了。生：小燕子很疲劳。师：对呀，它们要长途跋涉呀。长途跋涉就是说——生：走很长的路。师：看，跋是走在山路上。涉呢？

8、（板书涉的金文）这表示什么意思？生：过河。师：跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。长途跋涉，不仅是说路很长，而且还在告诉我们——生：路很难走。师：再读读这个词，读出路途长，行路难来。（生读）生：我很难过，小燕子要死了……生：小燕子很危险，它们就快死了