有效的阅读指导.doc

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1、《有效的阅读指导》教学案例“读”在语文教学中的地位举足轻重。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能发展思维水平。将语文课堂变得书声琅琅，生气勃勃，让学生在这样的学习氛围中获得愉悦，获得精神的自由，获得对人生价值的感悟。读书就要读到学生的心坎上，这就需要教师对学生的读进行有效的引导，即不但要让学生读出文本中外显的内容，更要指导学生读出文本深处的东西，由浅入深，循序渐进。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读

2、的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就做到了以读为本，以读生情，以情促读。教学环节：环节一：激趣导入1.请同学们读一读小柳树和小枣树，由此进入课文两个人物的感知。2.先看小柳树，如果用一个词去形容，你会怎么说？（华美）然后看小枣树，给你什么感觉？（朴实、普通）环节二：初读课文，品一品1、读课文，品味小柳树和小枣树说话时的语气和态度有什么不同？2、读书、思考、小组交流、互换角色对比地读一读。环节三：再读课文，内容探讨1．小柳树和小枣树不同表现的内容，循着课文的路径，让同学们发表自己的见解。以最后一组为例：两人合作来读

3、一读，在读之前，老师可以请朗读者说一说要读出怎样的对比，以此跟同学们进行交流。读完之后发表见解，能听出哪些不同吗？有了这些交流之后，再让孩子们去读，相信会更加的精彩！2．老师参与朗读，用骄傲的语气，引起学生探究词语的兴趣。3．探究问题：发现对比的过程当中有哪些疑问呢？引导学生发现，小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。通过将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。文中小枣

4、树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。4．把握小柳树和小枣树的不同，再请学生读小柳树和小枣树的语句。读的过程中，请孩子们在语言文字中发现有哪些对比。延伸课文的内容，站在生活的位置让孩子们去看：都是说的在生活中我们遇到各种各样的问题，做的不一样，结果往往就不一样。讲述的都是生动有趣的小故事，告诉我们怎么去看问题，想问题，同学们有哪些收获呢？环节四：拓展巩固合作编演对话

5、。在学生们充分阅读、理解课文内容的基础上，以小组为单位合作编演课文对话。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。比如课后练读：通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生

6、有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。这样有效的朗读指导不但让学生学会了学习，而且提高了课堂教学效率。