故事教学法在小学英语词汇教学中的应用.doc

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1、故事教学法在小学英语词汇教学中的应用渝北农业园区实验小学邓昭兰摘要：英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是学生眼中最大的英语学习障碍。许多小学生都认为英语词汇教学枯燥而乏味，并因此对英语词汇学习失去信心。结合小学英语词汇教学，文章就如何运用故事教学法开展英语词汇教学进行了探讨总结，以期能为小学英语教学提供理论参考。关键词：小学英语词汇教学故事教学法应用自从我国小学开设英语课程以来，小学英语教学就受到了社会各界的广泛关注。词汇教学是小学英语教学的重点，也是英语教学的难点。在新课改不断深入的情况下，

2、如何激发学生词汇学习热情，提高英语词汇教学效率，也成为小学英语教学关注的重点。故事教学法因其良好的教学效果而受到广大师生的热烈欢迎。在此，笔者以小学英语词汇教学为主题，介绍了故事教学法在小学英语词汇教学中的意义与应用。1故事教学法的意义1.1小学英语新课标要求由《小学英语新课程标准》可知，小学英语教学目标是培养学生英语学习兴趣。小学生处于心智发展的初级阶段，其抽象思维能力和有限，耐性差。利用故事教学法开展词汇教学，能有效吸引学生注意力，满足学生好奇心，激发学生学习兴趣，让学生在轻松活泼的教学氛围中进行知

3、识学习，使学生在经验层面上达成共识。因此，可以说，将故事教学法应用到英语词汇教学中，符合小学英语新课标要求，是提高小学英语教学质量的可靠途径。1.2有利于学生语言能力培养成功的英语教学不但要用到大量的语言材料，还要借助于语言实践去传授更多的语言知识。英语词汇故事教学为学生语言学习构建了有意义的语言情境。为了获取更多的故事信息，学生在相关语境中学习词汇时，会尽力去捕捉更多的词汇信息、关注故事细节，这在一定程度上可以培养学生理解能力和语境猜词能力。而学生通过故事改编和故事讲述，还可以发散思维、创造性地使用语

4、言，这对其语言能力培养来说，是极其有利的。2故事教学法在小学英语词汇教学中的具体应用2.1利用故事进行新词汇学习利用生动幽默、通俗易懂的故事，开展新词汇、词组、短语教学是故事教学法的主要表现形式。根据小学生年龄特点，结合小学英语教学规律和教学目标，教师可以将要讲授的新词汇、短语，融入到自己编创的故事或已有的故事中去，以故事的形式进行新词汇教学。如在小学英语水果单词词汇教学中，教师可以“水果家族会议”的小故事进行导入教学，然后让apple、mango、peach、pear、banana、orange等结合

5、故事进行自我介绍，让学生掌握水果名称与特征，然后教师让大家挑选自己喜爱的fruit，并说出喜欢它的理由。例如，教师在以apple的身份进行自我介绍时，可以这样说：“我，就是使牛顿发现万有引力的apple”；pear在进行自我介绍时，可以这样说：“在中国，有一个妇孺皆知的故事与我有关，那就是孔融让梨。”围绕教学内容进行故事教学，不但可以活跃课堂气氛，还可以避免单纯的词汇学习所带来的枯燥乏味感，降低新知识学习的难度，引导学生快乐学习、主动学习。2.2借助故事复习、巩固词汇语言实践和练习，是学习语言的重要手段

6、。在小学英语词汇学习过程中，教师既要通过词汇读音和词义讲解，加深学生对知识的认识和了解，还要在此基础上，通过故事来进行重点、难点词汇讲解，引导学生进行反复练习，以帮助学生巩固词汇知识。如在小学英语PEPBook5,Unit5“Whatcolourisit?”章节教学中，教师在色彩名词和知识讲解结束后，可以用画着不同颜色的小熊和房子的图片，讲述“送小熊回家”的故事。让学生听完故事后，送不同颜色的小熊回到与自身色彩相对应的房子里去。在故事讲述结束后，教师拿出一张黑色的小熊图片，可以这样问：“Whatcolo

7、urisit?”学生会争着回答“black”，然后教师可以提出这样的问题：哪个颜色的房子是黑色的小熊的？谁可以一下子说出以下三只小熊的色彩？你能找到与之对应的房子吗？如此一来，学生很快就能掌握色彩词汇，整个知识学习过程就变得格外轻松，很容易就能实现词汇教学目的。2.3通过故事创编和表演拓展词汇知识故事教学法之所以倍受欢迎，在于它不但讲述语言知识，还能向传授学生语言技巧，培养学生语言创新使用能力。因此，在故事教学法应用中，教师要重视学生语言技巧和语言能力培养，其中，故事创编和表演无疑是学生语言能力培养的有

8、效方法。故事编创和表演可以激发学生思维，使学生在故事参与中体会词汇情感、色彩，丰富学生语感，使学生掌握词汇运用技巧。如在小学英语动物词汇教学中，教师可以让学生进行“animalparty”故事编创表演，让一部分学生扮演猴子、老虎、熊猫、长颈鹿等动物，让部分学生扮演香蕉、大肉、竹子、青草等以上动物喜欢的食物。接着，教师让有扮演动物的学生进行自我介绍，讲述自己喜爱的食物，为学生提供说英语的机会。然后，教师随机点出一名学生，提问：“whatist