故事教学法在英语词汇教学中的应用

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1、故事教学法在英语词汇教学中的应用　　[摘要]教师在课堂教学中适当引进故事教学法，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生对词汇的理解和记忆，进而提升词汇的综合运用能力。[关键词]英语教学词汇教学故事教学法[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）03-056英语词汇教学是英语教学中的基础，也是一个教学的难点。小学生所处的年龄阶段正是好动的时期，注意力很难长时间集中在一个地方。因此为了提高词汇教学的效率，故事教学法被引进到了小学英语词汇教学中。一、故事教学法应用于词汇教学的依据故事教学法在小学英语词汇教学中应用有其自身的理论依据，它是针对小学

2、生特殊的心理情况的一种教育模式，在一定程度上对提高小学生学习英语词汇的效率以及提高教师的教学质量有很大帮助。1.与小学生学习特点以及心理相符4小学生对语言进行学习的特点主要是边做边学、想象力的融入、创造力的融入以及意思先行等。故事教学法恰恰与小学生的这些特殊心理以及学习语言的特点相吻合，因此通过故事来进行词汇教学可以使学生更快更好地掌握词汇。在以前的小学英语教学中词汇教学是单调、乏味的，学生往往在这个时候就会走神做一些小动作，严重影响学习词汇的进度。引入了故事教学法使得我们的词汇教学不再乏味。如在学习“pen，ruler，pencil”等单词时，教师会将这些词汇巧妙地融入寻找失主的小故事

3、中。“A：Isthisyourpen？B：No，itisn’t.”这样进行词汇教学，提高了学习词汇的趣味性，弥补了小学生注意力不集中的学习缺点。2.为词汇学习提供实际场景经研究表明，在一定的语境对某些词汇进行学习是学习词汇的一个重要途径。故事教学法在词汇教学中所起的作用就是给学生提供一个学习词汇的实际场景。比如在学习“USA”一词时，英语教材引入了史努比的自我介绍，通过史努比的自我介绍“I’mSnoopy.I’mfromtheUSA”这一简短的故事情境来向学生教授“USA”一词。二、故事教学法在词汇教学中具体应用故事教学法的优势已经在多年的词汇教学实践中得以体现。现在已经有越来越多的学校

4、以及越来越多的教师开始使用故事教学法来进行词汇教学，并且都获得了很好的教学效果。下面我们就对故事教学法在教学中的应用进行简要的介绍分析。1.讲故事4小学英语教材中包含有很多的故事情节，通过课本上的故事情节学生可以进行词汇的学习。但是，课本所包括的词汇量毕竟是有限的，对某些课本并未重点要求的词汇教师要自己学会通过讲故事来进行词汇教学。如小学英语教材中对“Japan”一词并没有有关的故事情节，因此教师为了加强学生对这一词汇的印象，有的教师巧妙地引用了多拉A梦的故事。对日本学生是陌生的，但是对日本的动漫人物他们却是十分熟悉的。因此通过教师讲述故事的方法加强对学生的词汇教学是十分有效的，也是故事

5、法教学的重要组成部分。2.学生参与故事表演教师通过讲故事来促进学生词汇学习的方法中学生的学习是被动的，如果让学生参与其中，那么他们的学习就变成了一种主动学习，这样学习词汇的效果更佳。在教学“TheFirstDayatSchool”时，在与这一单元配套的视频中是一个新学期刚开始学生相互交流的故事情境。这一单元要求掌握的词汇有很多，简单地观看视频学生可能无法掌握所有的词汇。因此，教师若将这个故事场景搬到英语课堂中来，让学生走上讲台用英语说一说假期都做了什么、发生了哪些有意思的事情。这种方法不仅有利于词汇学习，对语法的学习也很有帮助。3.故事教学法拓展词汇4教师在对小学生进行英语词汇教学时往往

6、教学内容不仅仅局限于词汇。词汇毕竟是一个单独存在的个体，如果拓展到句子或者是拓展到段落将会给这个词汇一个更好的语境，更有利于小学生掌握词汇。在拓展教学中，故事教学法不失为一种很好的教学工具。比如在牛津译林版的小学英语教材中有对school，cake，hamburger等词汇进行教授的一节，有的教师就很巧妙地用句子将这些词汇联系起来，给这些单独存在的词汇一个共同的语境。“Today，Igetupat7：00o’clock，andthenIateacakeasmybreakfast.Finally，Iwenttoschoolat8：00o’clock.”通过这样的拓展，将词汇拓展成了一个小小

7、的故事情节，与此同时词汇也有了自己的生命力，更容易激起学生内心深处对学习英语词汇的兴趣。这种将词汇拓展成短句或者是段落的小学英语词汇教学方法也属于故事教学法的一种，是应用于小学英语词汇教学中的一个成功的实例。综上可知，故事教学法在小学英语词汇教学中的应用已经得到了广泛的推广，不仅仅是在牛津译林小学英语教材中，在其他小学英语教材中也有所体现。故事教学法对我们的词汇教学意义重大，不仅提高了学生学习词汇的兴趣，也提高了学习效率，为学生以后