在英语词汇和语法教学中运用故事教学法

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1、在英语词汇和语法教学中运用故事教学法词汇教学是小学英语课堂教学内容的重要组成部分，在平时的教学中是重点和难点。我尝试在在英语词汇和语法教学中运用故事教学法。1、可以帮助孩子克服遗忘，提高记忆效果不难发现，孩子们在学习单词时很容易遗忘的。而把枯燥的单词编成生动有趣的故事进行教学，可以利用故事里的各种形象、生动的情节帮助学生记忆单词，充分发挥小学生无意记忆的优势，提高他们的记忆效果。2、可以满足孩子们童心，激发学习兴趣故事教学能吸引学生的兴趣。实践证明，几乎每一个孩子都是忠实的“故事迷”，孩子们对故

2、事百听不厌，即使同一个故事讲上多遍，他们也不会厌烦；同样地，在教学过程中，以故事教学为手段，创编各种贴近生活实际，生动活泼又令学生感兴趣的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，能充分调动学生的积极情绪，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。3、可以提供孩子们多种体验，发展多元智能故事化教学，是以说、唱、跳、演等多种形式来实现的，它需要孩子们耳、鼻、口、手、脚的共同参与。喜动、好玩本身就是孩子的兴趣所在。利用孩子这样的心理，在教学中边玩边学，边做

3、边说，发动身体各部分器官身临其境地参与学习活动，孩子们在“玩玩、说说、演演”中发展了自己的语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能等，实现全面发展。我在以下两个方面运用故事教学。（一）、故事贯穿于整个课堂创设一个故事的大背景，统领整堂课的教学，从热身到单词的呈现、操练和运用都围绕着这个故事展开，是故事化教学中常见的一种类型。比如在Unit4BLet’sLearn中教学“bed，phone，sofa，shelf，fridge，table”等单词时，教师设计了这样一个故事情境：以Welcome

4、toMyHouse为故事背景，让学生参观我的屋子为主线,在热身环节，通过Let’sdo复习其中相应的房间名称“livingroom，study，bedroom，bathroom，kitchen”以及引入相应摆设单词的教学。如T：Look，thisismylivingroom.Whatcanyouseeinit?　Ss:　Sofa/TV/…T:　Sofa　(升降调)It’sasofa.　Let’ssitonthesofaandwatchTV.(学生跟读并可做相应的动作)由此study中的shelf

5、，bedroom中的phoneandbed，kitchen中的tableandfridge也可依次引入，步步紧扣,让学生在参观房间的同时,掌握本课的单词,达到教学目的。课堂最后也可渗透要“经常整理自己房间”的文化意识，以此培养学生的劳动观念。（二）、故事在某个教学环节出现1、呈现型故事呈现型的故事包含要新授的核心词汇和核心句型。呈现故事时，教师用挂图、图片、多媒体等方式引入，让学生看着一定的形象，带着一定的疑问进入故事。比如在教学单词sing、dance、jump、run、fly、read、wr

6、ite,以及句型Ican…,Ican’t…,canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t时，我就改编了《乌鸦和狐狸》这个故事，让学生猜：Whatcanthebirddo?让学生猜，以此激发学生学习新知识的欲望。2、巩固型故事为了培养学生的语言能力和语言习惯，英语课堂教学还要对语言材料进行反复操练，以解决复用和活用问题。巩固型的故事能为避免单调机械、千篇一律的操练给儿童带来的疲劳感，引起学生的兴奋感、好奇感。比如在教学Unit5Howmuchisit?Let’slearn部分时，在学生学

7、完本课的单词和句型后，教师可以让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事，用上所学的句型进行表演。整个表演，学生们参与的热情会高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。在实际教学中，需要讲故事教学与词汇知识点教学穿插融汇，在故事中呈现和学习词汇，同时及时对词汇加以总结和情境运用。