我说一节好课.doc

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1、我说一节好课“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，看课也是这样。一堂课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同，评价角度不同，同一堂课就呈现出千姿百态。我曾经听了一节识字研讨课，整节课学生情绪高涨，思维活跃，但执教者课后忧心忡忡，因为她拖堂了两分钟。原因是：最后5分钟教“弟”字书写时出现了意外，本来她安排的是课件出示这个字，让学生认读组词，然后依然用课件出示这个字的笔顺，再让学生书写，这样5分钟足够了。但当用课件出示这个字的笔顺时，下面有个同学很激动地喊：“老师，我要教大家写这个字！”，“老师，我可以教大家写这个字！”老师犹豫了一下，还是让这个同学到黑板前教大

2、家。这个同学边说边板书“头戴兔儿帽，身穿弓字衣，一只脚站着，一只脚翘起。”当即，老师很激动，大声说：“你这个方法比老师的好，同学们，你们记住了吗？”下面同学一起把刚才这位同学的话说了一遍（此时下课铃声已响），老师接着说：“好，那我们就按这位同学的方法写一写这个字吧。”同学们开始书写，老师巡查，接着老师又将书写工整漂亮的作业给予了展示才下课。课后也有听课老师说执教者不灵活，应该布置学生下去写，有的认为老师当场阻止那个同学上台书写……但我觉得，这没有影响整节课，相反更是锦上添花，足以证明执教者以学生为主体，这远远超过那些让孩子自读课文，小组合作学习却又不给孩子充

3、足时间的课堂，有的为了自己的教学流程不受影响，很多教学过程流于形式。明明读整篇课文要3分钟，可老师2分钟不到就让学生停下来，而且还要学生谈谈读后收获，学生居然谈得有声有色！明明安排小组合作学习，4个人中两个人的观点还没阐明，老师便要小组汇报。这纯粹是表演！我国著名教育家叶圣陶先生提醒我们：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”一节好课应该是为了孩子，为学生上课，不是讲给听课人的。这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。一堂好课，更多的是以关注学生的学习状态为主，把学生放在课堂的中心，让人动脑并动心，让人回味并期待，使学习过程成为学生身

4、心和人格健全发展的过程。