如何说好一节数学课

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1、12如何说好一节数学课龚千旺　各位同学，下午好，下面就初中数学“说课”怎么说、说什么等一些个人看法，与大家一起交流。首先我们应该走出说课的"误区"误区之一：说课就是复述教案。说课与教案既有联系又有区别。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的内容和行为，即体现了"教什么"和"怎样教"。而说课虽也包括教案中的精要部分，但更重要的是要说出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维核心。也就是说．它不仅要精要地说出"教什么"和"怎样教"，更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述"为什么这样教"

2、。它不像教案那样是平面的、单向的，而是立体的、多维的。误区之二：说课就是说清教学内容。有的教师在说课中花费大量时间去讲解知识、分析教材、演示教具、介绍板书等。这就陷人不顾场合、不看对象、不辨性质的误区。说课与讲课有实质性的区别。说课绝不是试讲，不能把讲给学生的东西拿来讲给领导、评委、同行听。说课是说教学方案是怎样设计出来的，如此设计的依据是什么，预定要达到怎样的目标。这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程本身。误区之三：说教法太笼统，说学法有失规范。说教法时，大多一言以蔽之：启发式。如何启发，怎样操作，却不见下文。学法是指学习某种知识、技能的思维方法或操作方式

3、。有的教师把学法与解答疑问混为一谈，把学法与习惯养成混为一谈，把学法与简单的技能训练混为一谈。这说明学法指导对某些教师来说还是一个新课题，应当投入更多的精力加强学习，深人研究。当教师走出说课误区之日，便是说课趋向规范之时。其次要认识说课的含义那么，什么叫"说课"呢？"说课"就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。它是指教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段，钻研专业知识、课程标准、教材的基础上，针对某一观点、问

4、题或具体课题，在特定的场合，面对同行或教研人员讲述其教学设想及理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教学研究与交流活动形式。说得简单点，"说课"其实也就是说"你是怎么教的，你为什么要这样教"再次我们要认清说课活动的性质。说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。12第三，我们要明确说课的内容及要求。说课内容包括：教

5、学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容，具体的来说就是：一．说教材。能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个初中数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说

6、课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。二.说教学程序。程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别

7、人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。三．说教法。说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法和手段来完成教学任务，强化教学目标的重点，划界难点，使学生掌握所教知识。教无定法，教要得法，这就要求教

8、师针对所教