关于小学低年级学生告状行为的调查研究.doc

《关于小学低年级学生告状行为的调查研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于小学低年级学生告状行为的调查研究南京市教育科研规划第二期“个人课题”《关于小学低年级学生告状行为的调查研究》研究报告一、        课题的界定。小学低年级学生告状行为是指告状是指学生向老师报告自己受到侵害和他人违反规则的事件，希望得到老师帮助和处理的行为。他突出目的是要借助教师权威力量的影响，约束，改变，阻止同伴的行为。二、        课题研究需要解决的问题。1.    低年级学生告状的内容，频率，学生告状前后的态度变化。2.    低年级学生告状行为是否存在性别差异。3.    一年级和二年级学生的告状行为是否存在差异。4.    低年级学生爱告状的心理原因、动

2、机。5.    教师处理方式对学生的影响。6.    通过研究和实践对告状行为的引导和教育进一步探讨。三、        课题研究的理论依据。1.儿童道德发展理论：皮亚杰把低年段的儿童的道德认识称作为以他律为主要特征的阶段。所谓他律是指儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配。他们对道德的看法是遵守规范，出现了服从别人规则的观念，并且当服从规则的行为确实出现时，儿童会无条件地服从这个规则。他们对是非善恶的判断表现为对成人的依赖和服从，上学后，开始由对父母的服从开始转向对老师的服从，在低年级孩子的心里，老师是权威。以教师的标准为自己的道德评价标准，当对一件事情自己无法做出判断

3、时，就自然寻找教师的帮助，想从老师知道正确的判断方法，导致了小学生爱告状的特点。2.儿童情绪发展理论：进入小学的儿童情绪的深刻性不断增强，一般来说，儿童的情绪表现是比较外露的，易激动的。在与同伴的交往中，低年级孩子会在学习和游戏中，有一定的情绪体验，愤怒、喜悦、兴奋……而且，小学生逐渐地学会以言语来表达自己的心情3.儿童社会化发展理论：低年级学生告状行为是孩子社会性发展过程中的一种正常现象。所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。儿童的社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的。低

4、年级的儿童正处在社会化的发展过程中，孩子的内心世界开始往外扩张，积极主动地适应社会生活，他们开始关注同伴，努力地融入集体。而且，有很多研究认为，女孩比男孩更亲社会，对冲突的和平解决，女孩要由于男孩，她们更擅长解决间接冲突。女孩可能比男孩表现出更多的体谅和仁慈行为。4、新课标的要求：要培养学生具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。四、课题研究的过程：本课题研究分为以下三个阶段完成：（一）前期准备阶段：（2007.9-2007.11）1.思考阶段。本人工作三年来一执教低年级，小学低年级学生告状是一种常见

5、现象，不仅告状次数多，而且告状的内容也有很多种，令老师们应接不暇。如何对待和处理学生的告状行为，不仅涉及到学生之间、师生之间的关系，而且会间接影响到小学生道德判断力的发展，影响孩子的心理健康发展。如果对孩子告状置若罔闻，不仅会使一些问题无法及时解决，还会挫伤孩子的积极性；如果鼓励他们的这种行为，则会使他们争相模仿，以致独立处理问题的能力得不到发展，更为严重的是，会使一些小孩养成时时窥视他人秘密的不正常心态，导致其人格的畸形发展。低年级学生因为个性不同，心理发展的程度也不同，告状行为的原因与表现也有所不同。每个学生的告状行为事件都是由特定的成因、动机、策略构成。因此低年级学生告

6、状行为的显著特征和发展趋势等都是值得研究的课题。2，文献查阅。在这段时间我查阅了大量的文献，了解国内外与本课题相关的研究现状。目前专门对于小学低年级学生告状行为的研究比较少，研究成果主要集中在学生告状的类型、引导方法和低年级学生的告状行为与道德判断力的发展的关系上。研究表明，从道德判断力发展的角度可以把小学阶段（主要是8岁左右）称为“告状时代”，低年级学生爱告状与孩子道德判断的能力有关。小学生告状的类型主要包括“求助型”、“试探型”、“求罚型”、“检举型”和“表现型”。但已有研究对低年级学生爱告状的是否有其他心理原因，是否存在性别和年级的差异等没有进行研究。根据已有的研究成果

7、和我的疑惑，我制定了研究方案，制定了研究计划确定通过自然观察法和访谈法对本校一二年级的八个班级，两个年级的学生的告状行为进行调查研究。（二）研究阶段：(2007.12-2008.7)1.调查研究。根据研究方案，设计了“小学低年级学生告状行为调查研究----观察记录表”，（见后附过程性材料），利用课间对两个年级的学生的告状行为进行了为期一个学期的研究，用“白描”的方式记录学生告状行为案例，详细记录了学生在日常生活中具体的告状内容和老师的处理方式以及学生告状前后的反应。同时设计了“小学低年级学生告状行为调查